翟必佐

摘要：作為加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在新時(shí)期背景下越來(lái)越受到重視，基于傳統(tǒng)應(yīng)試教育過(guò)程當(dāng)中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，在新時(shí)期背景下要探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。所以本篇文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的興趣激發(fā)與培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課中、課后都能夠進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生較高的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)方法

一、利用提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要想學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，首先就要讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力和好奇心。達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的最好方法就是提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。因此相關(guān)教學(xué)工作者要通過(guò)設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在教學(xué)《數(shù)據(jù)收集與整理》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，該內(nèi)容主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析認(rèn)識(shí)一些客觀事物。但是通過(guò)數(shù)據(jù)收集與整理的理論知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)枯燥，學(xué)生也不能夠很好地把握這些內(nèi)容，這時(shí)教師就可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問(wèn)題，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校里面的超市每一天會(huì)賣出多少個(gè)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，通過(guò)了解超市每天賣出的練習(xí)冊(cè)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的平均化，了解學(xué)校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)的需求量，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，給超市的老板提出合理的練習(xí)冊(cè)存貨數(shù)量建議，以此達(dá)到活學(xué)活用的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的工具性，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，更要立足于理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生親自探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而在探究和實(shí)踐過(guò)程中具備數(shù)學(xué)思維。比如在教學(xué)“三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，三角形的穩(wěn)定性特征讓學(xué)生產(chǎn)生了許多疑惑。對(duì)于學(xué)生的疑惑，教師可以給學(xué)生找來(lái)相應(yīng)的工具和材料，比如木條、釘子等，讓學(xué)生親自動(dòng)手按照一定的比例制作一個(gè)三角形、四邊形、五邊形，甚至多邊形，并通過(guò)小組進(jìn)行親自測(cè)試，三角形的穩(wěn)定性就一目了然。不管移動(dòng)三角形的任何一條邊都不能夠使其活動(dòng)，但是其他多邊形，只要移動(dòng)任意一條邊，其他邊也會(huì)跟著活動(dòng)，在學(xué)生的探究當(dāng)中，實(shí)踐了三角形具有穩(wěn)定性這一理論知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生將實(shí)踐和理論知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步加強(qiáng)，而且這一實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方法更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

三、深入聯(lián)系學(xué)生的生活。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定的工具性，而學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在很大程度上能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活，在生活當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐。所以教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)當(dāng)中了解生活知識(shí)。比如在教學(xué)《梯形面積》這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中經(jīng)常接觸的玩具“七巧板”進(jìn)行拆分和組合，然后組合成相應(yīng)的圖形，并利用相關(guān)圖形的面積計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梯形面積的演練和計(jì)算，從而對(duì)梯形面積公式和具體的計(jì)算有一個(gè)更加深入的了解，在拼圖游戲中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，所以教學(xué)工作者要拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題隋境、生活情境以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編：吳娟）