解讀新課改形式下高中生物的教學(xué)方法

摘 ?要：近年來(lái)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和新課程改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)今的教育背景下，社會(huì)各界對(duì)于高中生物教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)受教育需求，為了適應(yīng)新課改的教育形式，高中生物教師必須切實(shí)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使自己的教學(xué)模式跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文針對(duì)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)高中生物教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改形式;高中生物;教學(xué)方法

引言：

新課程改革提出后，各個(gè)階段的教育體系都對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，力求能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐和新課程改革的要求，這對(duì)于教育事業(yè)水平的提升具有重大意義。縱觀當(dāng)前的高中生物教學(xué)改革，在某些方面已經(jīng)取得了一定的成果，但是在教學(xué)模式和教學(xué)方法中仍舊存在一些問題，這也給高中生物教師帶來(lái)了一定的困難和挑戰(zhàn)。高中生物教師需要在教學(xué)過程中繼續(xù)創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，要以新課改的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生之間打造一個(gè)平等的新型師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高生物教學(xué)質(zhì)量。因此，生物教師必須正視當(dāng)前高中生物教學(xué)的意義，并且采取正確的教學(xué)方法改善教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)效率。

一、新課改形勢(shì)下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

二、新課改形式下高中生物教學(xué)方法創(chuàng)新策略

1.重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在新課改的教育形式下，教師如果只采用單一的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法適用于學(xué)生的受教育需求。因此，教師在高中生物的教學(xué)過程中，必須要重新審視教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的定位，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上。教師要重新定位自己的角色，正視自身作為教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，進(jìn)而教學(xué)活動(dòng)組織者的這一角色，合理分配高中生物教學(xué)時(shí)間，在課堂上給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和合作討論的時(shí)間。高中生物并不是一門單純依靠教師講解的學(xué)科，而是需要學(xué)生具備良好的思維邏輯能力和實(shí)踐操作能力。教師只有將課堂的主體位置交還給學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮最大的主觀能動(dòng)性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方式，可以組織小組合作、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究等多種方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

2.將生物教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

所謂“知識(shí)來(lái)源于生活”，高中生物更是一門與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的學(xué)科。在生物教學(xué)內(nèi)容中，有許多知識(shí)都是以生活中常見的事物為教學(xué)案例，同時(shí)生物教學(xué)中所蘊(yùn)含的知識(shí)大部分都與學(xué)生的健康息息相關(guān)。因此，想要?jiǎng)?chuàng)新生物教學(xué)方式，提高生物教學(xué)質(zhì)量，一定要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，組織生活化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)，這可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的存在，讓學(xué)生感悟生物知識(shí)與生活之間密不可分的關(guān)系，這樣學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，為優(yōu)化高中生物教學(xué)質(zhì)量提供一份保障。例如：教師在講解“光合作用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了提升教學(xué)效果，教師可以聯(lián)系日常生活中的例子，可以讓學(xué)生觀察家中的植物，對(duì)比朝向太陽(yáng)方向與背向太陽(yáng)方向植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生通過給植物施肥來(lái)延長(zhǎng)光合作用的時(shí)間等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察和親身操作的過程中理解生物知識(shí)的內(nèi)涵。

3.組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

生物是一門知識(shí)領(lǐng)域廣泛的學(xué)科，教師根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好、性格特點(diǎn)等要因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)自由地組成學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組對(duì)不同的生物問題進(jìn)行探討研究，教師在旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)各個(gè)小組對(duì)生物問題進(jìn)行初步研究。讓學(xué)生通過討論來(lái)明確本小組要解決的問題和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，針對(duì)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行研究。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生提供必要的知識(shí)支持及技術(shù)支持，正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不要代替學(xué)生思考。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改形式下的高中生物教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知能力，來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，不斷尋求和創(chuàng)新科學(xué)有效的高中生物教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加自身的專業(yè)技術(shù)和綜合能力，在高中生物教學(xué)的過程中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，為培養(yǎng)綜合性的人才貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮梅，白海連. 新課改形式下的高中生物教學(xué)探討[J]. 科技信息，2010（30）：730+732.

作者簡(jiǎn)介：

楊文娟，女，籍貫：山東 學(xué)歷：本科 職稱：中學(xué)一級(jí)教師 生物教學(xué)。