陳勇

摘 ?要：當(dāng)前時(shí)期，我國教育事業(yè)取得了長足的進(jìn)步，同時(shí)也使得教師更加重視其課堂教學(xué)效率。在小學(xué)教育系統(tǒng)中，一個(gè)重要的組成部分就是小學(xué)數(shù)學(xué)，所以，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性尤為重要。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平會(huì)直接受到課堂效率的影響，如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在一些問題，如目標(biāo)不清晰，方法單一等，所以，想要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效發(fā)展，最佳途徑就是將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性作為學(xué)科教育發(fā)展的主要目標(biāo)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。為此，文章對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的論述，旨在可以也相關(guān)業(yè)界人士提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)效性;提高策略

前言：邏輯性、抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)的突出特點(diǎn)，所以，想要提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，老師就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)基礎(chǔ)，是學(xué)生人生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一階段。因此，要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，只有開好門，未來才會(huì)更好的通行。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

在具體教學(xué)行為中，教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著指導(dǎo)性的作用。教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性會(huì)直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不夠重視教學(xué)內(nèi)容，甚至認(rèn)為小學(xué)教學(xué)知識(shí)太過簡單，所以課前并未作充分準(zhǔn)備，使得教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，同時(shí)也并未課堂教學(xué)中的重、難點(diǎn)加以明確，每堂課目標(biāo)均是完成課本知識(shí)的講授，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升極其不利。老師在課堂教學(xué)中并未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行重視，致使最后教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏低或偏高的情況，使教學(xué)過程無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一定程度上影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.2教學(xué)方法單一

受應(yīng)試教育影響，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)知識(shí)教學(xué)十分重視，卻對(duì)能力教學(xué)進(jìn)行忽視。滿堂灌的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中極為普遍，老師會(huì)按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中在黑板上寫上主要的教學(xué)內(nèi)容，然后再按照課本例題逐一講解知識(shí)點(diǎn)。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模式化

對(duì)于教師而言，課前需要完成的教學(xué)準(zhǔn)備工作就是教學(xué)設(shè)計(jì)。部分教師都會(huì)模式化的去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)相同的模式為課前教學(xué)做準(zhǔn)備，在一定程度上阻礙了小學(xué)生好奇心的調(diào)動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟知了老師的教學(xué)思路，所以，學(xué)習(xí)中不會(huì)去期待下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也制約了學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略

2.1改變教育方式，提升教學(xué)實(shí)效性

2.1.1教師應(yīng)熟悉、挖掘教材內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)自身具備著很強(qiáng)的邏輯性與連貫性，因此，在課前準(zhǔn)備中，老師需要將圍繞教學(xué)大綱，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每節(jié)課以及每個(gè)單元等進(jìn)行深入探究，從而有針對(duì)性的合理制作出教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，這樣，才能夠利于后期教學(xué)的順利開展，從而有效的提升教學(xué)實(shí)效性。如，落實(shí)好各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，比如課堂反饋、問題設(shè)計(jì)、運(yùn)算步驟以及詳細(xì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解等，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

2.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

想要更好的提高教學(xué)實(shí)效性，最佳的一個(gè)方式就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣，才可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的整理、鞏固和歸納，并對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行清晰的捋順，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提升教學(xué)實(shí)效性。

2.2轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)實(shí)效

2.2.1激發(fā)起學(xué)生的求知欲望

對(duì)小學(xué)生而言，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)興趣，都說興趣是最好的老師，所以，老師在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)實(shí)效性的提升。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“長方體面積”時(shí)，老師就可要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一張白紙，并動(dòng)手將其做成長方體，留作接下來學(xué)習(xí)用。然后老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，以期對(duì)正方體進(jìn)行制作，并通過自己的掌握對(duì)面積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)，這樣，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也改變了學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性。

2.2.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

一些老師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下占據(jù)著主導(dǎo)作用，無法充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，極大降低了數(shù)學(xué)的實(shí)效性。而想要使這種情況得到良好的改善，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的獲取知識(shí)，使其在局限性的課堂中能夠更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)科價(jià)值。

舉個(gè)例子，如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生課前對(duì)軸對(duì)稱概念進(jìn)行知曉，并從生活中尋找相似的圖形，并使其逐一在課堂中進(jìn)行展現(xiàn)，而其他學(xué)生對(duì)他找的圖形的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷，不但激發(fā)了學(xué)生的互動(dòng)性，也使其更好的融入到課堂中，凸顯主體地位的同時(shí)也利于教學(xué)效果的提升。

2.2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

新課改的提出，要求老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用探究、合作、自主的方式去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。老師在這個(gè)過程中需要引入一些先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)，推進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)習(xí)小數(shù)除法的過程中，老師就可以嘗試引入微課資源，課前與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，將其制成微視頻，在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。老師在課堂上播放微課視頻，通過精悍短小的特點(diǎn)，更形象、生動(dòng)的為學(xué)生展示具體的演示過程，使學(xué)生能夠在觀看視頻的同時(shí)，去合作學(xué)習(xí)，不但吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也是學(xué)生更深入的理解知識(shí)點(diǎn)并加深記憶。到最后，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)成果向老師反饋，如學(xué)習(xí)中的缺陷、不足等，這樣，老師便能有針對(duì)性的去講解，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的有效提升。

2.3優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提升教學(xué)實(shí)效性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式也能夠顯著的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性。鑒于此，老師在具體的教學(xué)中需要重視這個(gè)問題，從而合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教學(xué)時(shí)效性的提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總體而言，老師若要將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行提升，就需要對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，持續(xù)對(duì)教學(xué)情境與理念進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，摒棄傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)理論同實(shí)踐有效融合，使學(xué)生互相交流、團(tuán)結(jié)合作，更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升的同時(shí)，也更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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