史春燕

摘 ?要：本文以一節(jié)公開課為例，論述了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與課堂活動，自主學(xué)習(xí)，勇于實踐的重要性。指出學(xué)以致用，才能取得更高效的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí);勇于實踐;學(xué)以致用;體驗感悟

引言：

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動。需要人人參與，師生互動！當(dāng)我和孩子們一起讀詩、議詩、寫詩、曬詩的時候，我們師生雙方形成了一個學(xué)習(xí)共同體。我引領(lǐng)孩子們來到這個詩情畫意的美好境界，教給他們讀詩、寫詩的方法。他們與我分享自己讀詩、寫詩的成果，也讓我收獲了一份美好?！皩嵺`出真知”，我們師生都在這教與學(xué)的實踐中成長了！

我在初三六班上了一節(jié)有關(guān)現(xiàn)代詩的公開課。我的教學(xué)設(shè)計來自于部編教材九年級上第一單元“活動·探究”任務(wù)二的《自由朗誦》和任務(wù)三《嘗試創(chuàng)作》的教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)二、任務(wù)三是在任務(wù)一“自主欣賞”五首現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提出的。設(shè)計這節(jié)主題為《讀點詩，寫點詩》的探究活動課的初衷，是想讓初三學(xué)子在緊張忙碌的學(xué)習(xí)之余，能從堆積成山的習(xí)題中抬起頭來，感受詩意，遙望遠(yuǎn)方的田野，給他們的心靈松綁。

九年級語文上冊第一單元，安排了現(xiàn)代詩歌的教學(xué)內(nèi)容。完成這一單元的詩歌教學(xué)任務(wù)后，我先嘗試在自己所帶的初三五班和初三六班開展了“現(xiàn)代詩”寫作活動。學(xué)生的寫作熱情很高，他們從身邊生活取材，書寫師生真情，歌頌友情，描寫自然美景……內(nèi)容豐富。孩子們寫的詩，盡管在詩的技巧上，還不盡完美，但每首詩都純凈如泉水，有著透明的真誠。

既然孩子們?nèi)绱讼矏郜F(xiàn)代詩，何不通過課堂點燃他們心中的詩情畫意？于是我和組上的另外一名老師經(jīng)過協(xié)商，決定兩人分別在初三一班和初三六班兩個班各上一節(jié)有關(guān)現(xiàn)代詩誦讀與寫作的公開課。意在通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩的基本特點，提高學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩的水平，學(xué)會讀詩、寫詩。

初三六班有九個學(xué)習(xí)小組，我安排的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是“讀詩”。詩歌是最經(jīng)得起誦讀的文體，三分詩，七分讀。“讀讀詩”這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生通過冰心的一首詩《成功的花》，明確誦讀詩歌的方法。然后我精挑細(xì)選了九首現(xiàn)代詩中的經(jīng)典之作，讓孩子們分組合作，采用自由朗讀、小組展示讀、齊讀、聽讀等多種誦讀方式，讓他們在反復(fù)誦讀中掌握誦讀詩歌的技巧，能夠讀出節(jié)奏，讀出重音和停連，讀出情感，從而去感受詩歌的韻律美、節(jié)奏美、情感美，在誦讀中走進每位詩人的內(nèi)心世界。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生小組合作，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)過的現(xiàn)代詩和本節(jié)課誦讀的詩歌，探討現(xiàn)詩歌的特點。孩子們在合作探究的基礎(chǔ)上，各抒己見，總結(jié)出詩歌的幾個特點：1.有真情實感;2.恰當(dāng)運用修辭;3.發(fā)揮合理的想象;4.有節(jié)奏感和韻律。第三個環(huán)節(jié)我安排學(xué)生寫詩。寫詩之前我讀了自己寫的一首小詩《老師，你好！》。我先給學(xué)生講述了這首詩的寫作緣由。今年5月18日那天，我中午上完最后一節(jié)課，已經(jīng)是汗流浹背。我挎著包，拖著疲憊的步子，出了校門，向家的方向走去。在校門口附近，突然聽到有個孩子用洪亮的聲音喊道：“史老師好！”我習(xí)慣性地抬起頭，看到初三六班的趙勇同學(xué)正站在學(xué)校對面，一邊問好一邊向我用力地?fù)]動手臂。我也微笑著向他揮手致意。盡管平時他犯錯誤時我批評過他，訓(xùn)斥過他，他依然如此熱情地向我揮手問好。這熱情的問候，讓我身上的疲憊頓時煙消云散，一種幸福感充溢在心間。我把這次的經(jīng)歷和感想，寫成《老師，你好！》這首小詩。我在詩中這樣寫道：

也曾因你的頑劣而生氣，

也曾因你的叛逆而嘆息。

一聲“老師，你好！”，

瞬間驅(qū)走我所有的煩惱。

也曾因壓力而抱怨，

也曾因疲憊而感嘆。

一聲“老師，你好！”，

讓我又微笑著走向講臺。

教師節(jié)那天，

你送給我一枝紅色的康乃馨，

伴著“老師你好”的甜美聲音，

我感到自己是世界上最幸福的人。

校園里有一種最美妙的聲音，

叫做“老師，你好！”，

它是園丁們的靈丹妙藥，

能讓他們無怨無悔，童心不老。

我想通過自己寫的這首小詩，讓學(xué)生明白：寫詩并不是我們想象的那么難，我們正在經(jīng)歷的生活，就是詩歌的創(chuàng)作源頭。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中處處充滿詩情畫意。讀完自己寫的詩，我感覺還不錯，學(xué)生寫詩的熱情已經(jīng)被點燃。

接著我請每位學(xué)生給自己的好朋友、父母或老師寫一首小詩，感謝他們成長路上的陪伴和辛勤付出。我要求他們寫的詩：1.要有真情實感;2.至少用一種修辭手法;3.適當(dāng)押韻。在同學(xué)們寫詩時，我播放了旋律優(yōu)美的音樂，喚醒他們心中的詩情。學(xué)生的自由創(chuàng)作讓課堂走向了形象思維的核心，課堂表面的靜態(tài)遮掩不住學(xué)生感情和思維的波瀾。教室里安安靜靜的，每個孩子都在嘗試著自己動手寫詩。其中一位同學(xué)在一首名為《老師，我想對你說》的小詩中寫道：

親愛的老師，

我想對你說：

你教給我知識，

教給我做人的道理，

我卻懶惰而頑皮，

常常惹你生氣。

我想真誠地說一聲：“老師，對不起！”

當(dāng)這位同學(xué)滿含深情誦讀自己寫給三年來給予自己關(guān)愛和教誨教師們的詩時，我的眼睛不知不覺濕潤了，班級后面聽課的代課老師們也深受感動。教室里安靜極了，只有孩子讀詩的聲音在回蕩。是的，他的成績總是不盡人意，他上課也經(jīng)常走神，他的作業(yè)經(jīng)常因書寫潦草被老師訓(xùn)斥。可孩子心里沒有怨恨和抱怨，卻充滿對老師的感恩之情。當(dāng)這名同學(xué)讀完自己詩作的時候，其他同學(xué)紛紛舉手朗讀自己的詩作。孩子們的詩雖不如名家的詩那么語句優(yōu)美，但每一首詩充滿真情實感，如山間清澈的小溪流過心田，讓你頓時忘掉城市的喧囂，心中只有詩和遠(yuǎn)方的田野……。

結(jié)束語：

這次公開課，我講得很少。我只是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去實踐。孩子們表現(xiàn)得特別出色，如果不是因為下課鈴聲響起，他們還會繼續(xù)誦讀自己從心靈深處流淌出來的詩歌。相信學(xué)生，他們會給你意外的驚喜。而他們自己也在這種合作與探究中發(fā)展了自己，提高了自己。

參考文獻：

[1]鄭紅. 紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行——優(yōu)化語文綜合實踐活動之我見[J]. 課程教育研究，2012（19）：78-78.

[2]佚名. 紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行——介紹潘鳳湘的“初中語文教讀法”[J]. 語文教學(xué)通訊，1983.