周金萍

摘 ?要：小學(xué)教育階段，對(duì)于德育教育的重視程度越來越高。立德樹人是國(guó)家教育的主要目標(biāo)，也是教育工作的基本理念和任務(wù)。立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教育教學(xué)工作的落實(shí)與執(zhí)行，通過日常的教育教學(xué)管理不斷提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)和個(gè)人人格修養(yǎng)，讓學(xué)生成為獨(dú)立、自主、具備社會(huì)基本核心素養(yǎng)的合格公民。

關(guān)鍵詞：立德樹人;育人理念;小學(xué)教育;班級(jí)管理;滲透研究。

引言：

立德就是在教育中堅(jiān)持德育為先的育人理念，通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、感化和激勵(lì);樹人，要在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中堅(jiān)持以樹人為本的教育目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行塑造、改變和發(fā)展。小學(xué)階段，我們教師接觸的主要是7歲—12歲的少年兒童，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生最顯著的特點(diǎn)就是模仿能力強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生人格以及品行形成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生自主學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人、學(xué)會(huì)恭謙、學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)自律的關(guān)鍵時(shí)期。我們小學(xué)班主任對(duì)日常的教育教學(xué)管理工作必須從細(xì)微處落實(shí)“立德樹人”的教育理念，讓立德樹人理念貫穿整個(gè)小學(xué)階段的教育教學(xué)工作。

一、小學(xué)班級(jí)管理工作中存在典型問題的分析

1.在班級(jí)管理中過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育。

新課程改革背景下，我們教師要通過自主探索、合作交流的教學(xué)模式來構(gòu)建民主、平等、自由、和諧的師生對(duì)話關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)營(yíng)造出溫馨、和諧的氛圍。當(dāng)前，對(duì)小學(xué)班級(jí)的管理工作仍舊缺乏科學(xué)性，班主任對(duì)日常的班級(jí)管理工作仍依靠個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。這種唯經(jīng)驗(yàn)論的管理方式過于關(guān)注智育的發(fā)展。很多小學(xué)班主任在選班級(jí)干部或評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來排序，只要這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，就會(huì)得到班主任的偏愛。在這種管理模式下，很容易扭曲其他學(xué)生的認(rèn)知和價(jià)值觀，讓其他學(xué)生產(chǎn)生一種自卑的心理表現(xiàn)，他們會(huì)覺得自己不如別人優(yōu)秀，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒。

2.在班級(jí)管理中過于重視制度化管理，忽略了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

目前，我們很多教師在班級(jí)管理工作中，常常忽略對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)于學(xué)生的日常管理往往依賴于班級(jí)的相關(guān)管理規(guī)定和學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)。學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生在成長(zhǎng)中最需要的是自由和關(guān)愛。這些條框管理和約束嚴(yán)重地違背了學(xué)生成長(zhǎng)的天性和學(xué)生的生理發(fā)展規(guī)律，不僅與現(xiàn)代的法治社會(huì)相悖，而且嚴(yán)重地違背了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的要求。嚴(yán)格的管理制度只會(huì)割裂對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，這些條款式的約束與管理違背了新課程教育理念，與國(guó)家教育部提出的立德樹人的教育理念背道而馳。

二、立德樹人理念在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透實(shí)踐

1.班主任教師要樹立立德樹人的管理理念。

“立德樹人”是我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的基本要求。在班級(jí)管理工作的開展過程中，我們班主任教師必須牢固樹立“立德樹人”的管理理念，這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了直觀且重要的作用。

一是樹人先樹己，提升個(gè)人修養(yǎng)，做學(xué)生的表率和榜樣。我們班主任教師作為班級(jí)的主要管理者，必須不斷提升個(gè)人的道德素養(yǎng)，要讓自己成為學(xué)生心中的道德榜樣。我們班主任在選舉班級(jí)干部時(shí)，必須注重對(duì)學(xué)生個(gè)體思想道德品質(zhì)的綜合性評(píng)價(jià)，也可以讓全體同學(xué)進(jìn)行民主投票來產(chǎn)生班干部。班主任切忌依照個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)知來指派式任命。

二是班主任教師要充分尊重學(xué)生人格的獨(dú)立性。我們班主任在日常的教育教學(xué)管理中，必須充分尊重學(xué)生個(gè)體人格的獨(dú)立性。小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡小，但是仍有特定的責(zé)任和權(quán)利，班主任教師必須要給予學(xué)生一定的尊重。

班主任在日常的工作中要學(xué)會(huì)懂得尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)益和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，在日常的管理工作中，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)化的引導(dǎo)與管理。我們班主任教師必須肩負(fù)起塑造學(xué)生人格和心理的責(zé)任和義務(wù)，必須要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行談心交流，主動(dòng)了解學(xué)生內(nèi)心的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生的個(gè)性化想法。只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀來幫助學(xué)生解決困難。我們班主任教師在日常的教育教學(xué)管理中要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，做到一視同仁，絕不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的成績(jī)差或行為舉止有問題而忽視對(duì)該同學(xué)的關(guān)心、關(guān)愛，在管理方面不可出現(xiàn)“特殊化”。

2.強(qiáng)化班級(jí)的管理制度，提升學(xué)生的思想道德。

在班級(jí)的日常管理工作中，我們班主任教師要時(shí)刻樹立“立德樹人”的管理理念。這不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人心理發(fā)展的需求，更是對(duì)學(xué)生信心健康發(fā)展規(guī)律的充分尊重。立德樹人的管理理念能夠讓班主任在班級(jí)管理工作中更具人性化和科學(xué)化。

在日常的班級(jí)管理工作中，我們必須要充分地意識(shí)到樹立立德樹人的教育理念，必須關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，要重視對(duì)學(xué)生的人文教育。在學(xué)校和班級(jí)規(guī)章制度的制定過程中，必須將學(xué)生的天性和個(gè)性身心發(fā)展情況納入到制度的參考范圍中，絕不可以為了制定管理制度而對(duì)學(xué)生進(jìn)行過于苛刻的約束。在管理中要給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，要以對(duì)學(xué)生的德行培養(yǎng)來替代那些死板、不切實(shí)際的管理規(guī)范、管理制度，要以柔性化的管理模式對(duì)班級(jí)管理規(guī)章制度的建立進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。班主任教師可以積極組織學(xué)生主動(dòng)開展并參加主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、小型夏令營(yíng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，通過讓學(xué)生參加集體活動(dòng)，來潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。我們教師在日常的教育引導(dǎo)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在正確人生價(jià)值觀的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)對(duì)自我管理的主動(dòng)性、自覺性和積極性。

結(jié)束語：

小學(xué)階段的德育工作是塑造學(xué)生個(gè)性心理、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體思想道德素質(zhì)水平、促進(jìn)個(gè)體人格修養(yǎng)的重要階段。我們班主任在班級(jí)管理工作的開展中就如春風(fēng)化雨一般，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中無聲地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。在新課程改革以及素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，我們班主任教師在日常的工作中要不斷地滲透立德樹人的教育理念，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銳.小學(xué)班主任德育工作探究[J].中國(guó)校外教育，2016，（19）：23，26.

[2]孔娜.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育探索[J].中國(guó)校外教育，2014，（S2）：390.