羅竹

[摘? 要：目前我國教育業(yè)發(fā)展迅速，小學教學水平也有所提高。寫話教學是小學生從學會寫字到學會運用語言文字表情達意的重要過渡階段，對整個小學階段的語文寫作教學有著重要的奠基作用。然而當前的寫話教學存在著教師對寫話教學不夠重視、學生缺乏寫話興趣等問題。將繪本閱讀引入到語文寫話教學中，從引導學生對繪本故事進行仿寫、補白、續(xù)寫和畫寫等方式入手，可以有效培養(yǎng)學生的寫話興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，從而逐步提高他們的寫話能力。

關鍵詞：繪本閱讀;小學語文;寫話教學;運用]

寫話是低年級語文教學的重點和難點，要考查學生的語言表達和運用能力，就要考查學生的寫話能力。只有當學生在寫話方面擁有了一定能力，才能為寫作奠定良好的基礎。為了讓學生順利完成語文學習的過渡期，讓他們的寫話學習更加順利高效，語文教師要積極運用多樣化的方法和教學資源培養(yǎng)學生寫話興趣和能力。將繪本和寫話教學融為一體則是一種重要的教學方法，符合學生的認知規(guī)律和學習特點，可以獲得理想的教學效果。

1激發(fā)學生寫話興趣

很多學生在語文寫話當中無法獲得理想的學習效果，其中一個重要原因就是他們缺乏對語文寫話的興趣，甚至會將語文寫話當作一種負擔，這在很大程度上影響了他們的學習熱情，也降低了學習效率和學習質量。因此，要想徹底改變寫話教學質量不高的現(xiàn)狀，增強學生參與寫話教學的積極性和主動性，語文教師就要關注學生寫話興趣的培養(yǎng)。要想讓學生在寫話當中投入更多的熱情，語文教師可將繪本引入寫話教學之中。繪本將文字和圖畫進行了巧妙結合，圖文并茂，符合學生的認知特點以及思維特征，能夠給學生帶來輕松愉悅的學習感受，為他們寫話提供有利條件和幫助。在繪本的運用中，教師要發(fā)揮好自身的指導作用，加強對學生的閱讀指導工作。一方面，教師可以先讓學生認識繪本，用圖文豐富的繪本吸引學生的注意力和好奇心，激發(fā)學生的寫話欲望。當學生對繪本有所了解后，教師在應用繪本進行寫話教學時會更加順利和高效。另一方面，教師可以通過引導學生閱讀繪本構圖進行模仿表演，讓繪本閱讀成為學生展現(xiàn)個人藝術素質的平臺，激發(fā)學生寫話的積極性。

2補白

“留白”一詞指：“書畫藝術創(chuàng)作中為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調、精致、華美而有意留下相應的空白，留有想像的空間”。在文學上，也有許多“無聲勝有聲”、“不著一字，而形神俱備”的留白，繪本亦是如此。很多繪本的故事性很強，但作者沒有全部寫出來，需要讀者細心閱讀，用心體會，還有許多的繪本在畫面上也會留白。因此，教師在閱讀教學過程中，可以引導學生仔細觀察，用心感受，感受人物之間的對話、動作、神態(tài)、心理，從而把過程寫具體或者補充留白，進行再創(chuàng)作，完成以讀帶寫，通過補充留白巧妙地將讀與寫結合起來。

3完善寫話方法

語文寫話的方法多種多樣，其中仿寫、擴寫、續(xù)寫等都是提高學生寫話能力的重要方法。然而在對學生進行多樣化的寫話訓練時，很多學生對此提不起興趣，因此也不會積極主動地投入更大精力，往往應付了事。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以將繪本引入其中，運用豐富多彩的繪本內容激發(fā)學生參與寫話訓練的積極性和主動性，運用多樣化的寫話方法讓學生的綜合寫話能力得到鍛煉。第一，運用繪本進行仿寫練習。仿寫是訓練學生寫話基礎能力的重要途徑，也是最為基本的語言訓練方式。要想提高仿寫的質量，教師必須選好仿寫媒介，而繪本則是一種好的媒介。繪本當中的語言十分生動優(yōu)美，并且擁有很多重復性的結構，易于學生理解和接受。第二，運用繪本進行擴寫。繪本故事較為簡單，可引發(fā)學生的思考，調動學生的想象，便于學生進行擴寫。教師可以讓學生從繪本內容出發(fā)，對故事情節(jié)進行補充，從而鍛煉學生的寫話能力。第三，運用繪本進行續(xù)寫。有很多繪本故事的結尾都可作為故事的開端，教師可以指導學生進行續(xù)寫，激活學生思維，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力。

4續(xù)寫

許多繪本故事的結尾余韻悠長，引人遐思，這樣的結尾往往可以延伸至另一個故事的開始，這就為續(xù)寫提供了豐沃的土壤。戛然而止的結局，牽動著學生的思緒、激發(fā)起學生表達的欲望，想繼續(xù)想一想、猜一猜、寫一寫。抓住學生的這一心理特點，在給學生讀繪本故事時，教師可以嘗試在某一個節(jié)點戛然而止，啟發(fā)學生進行思考，續(xù)寫故事。續(xù)寫的方法多種多樣，可以參考繪本故事，順承情節(jié)的發(fā)展;可以重復繪本片段，稍作修改變化;可以挪用生活故事，建構自己的情節(jié);可以任由想象馳騁，編著精彩的故事。不管用何種方法，只要學生動筆去寫，就能在實踐中不斷提高寫話能力。

5仿寫

著名心理教育家克里斯托弗·伍爾夫（Christoph Wulf）的研究發(fā)現(xiàn)：兒童很早就開始通過模仿來熟悉周圍環(huán)境，在此過程中，兒童的主體性得到了拓展，接觸世界的欲望以及表達自我的能力也獲得了發(fā)展?？梢娔７略趦和砷L過程中起到舉足輕重的作用。語言學習研究表明，兒童語言學習的基本途徑之一就是模仿。經典繪本中除了有豐富多彩的圖片，更配有優(yōu)美的藝術化的書面語言，這些語言非常簡練，但卻蘊涵著一定的語言規(guī)律，是非常值得學生學習和模仿的素材。學生通過仿寫，可以學會繪本中某一種結構、某一種句式、亦或某一種修辭的表達，從而不斷積累豐富自己的語言素材，逐步提高自己的寫話水平。

6結語

學生具有形象思維，對于形象直觀和色彩豐富的學習資料十分偏愛。通過對這樣的學習資料進行閱讀和學習，學生能夠積累豐富的寫話素材和語言，拓寬語文學習范圍，開闊自身知識視野。語文教師要找到繪本和寫話教學的結合點，有針對性地對學生進行寫話訓練，激發(fā)學生的寫話興趣，指導學生掌握正確的寫話方法，提高語文寫話教學質量。

參考文獻

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