淺議新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

曾益新

[摘? 要：隨著社會的發(fā)展和教學(xué)制度的不斷完善，當(dāng)前在新課標(biāo)背景下高中歷史教學(xué)工作也發(fā)生了巨大的變化，其中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)成為教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生對歷史有著深刻的理解，并且促進(jìn)學(xué)生各項能力的顯著提升。因此，本文我們將圍繞新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑為主題來展開分析，通過的詳細(xì)了解一下在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和必要性，再進(jìn)一步提出有利于促進(jìn)在新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生形成良好歷史核心素養(yǎng)的可行性建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景;高中歷史核心素養(yǎng);培養(yǎng)的途徑]

一、針對于有利于促進(jìn)在新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)可行性途徑的分析

1.明確高中歷史核心素養(yǎng)的價值和作用

在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能讓學(xué)生自身對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的能力有所強(qiáng)化和更新，幫助形成正確的歷史觀，從而讓學(xué)生能夠從多角度的分析問題，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，為自身的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。歷史核心素養(yǎng)還具有一些優(yōu)勢，其中包括時空觀念和史料認(rèn)證，這就要求教師在開展歷史教學(xué)工作中一定堅持遵循和重視時空觀念的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注歷史時空，以歷史時空順序為主要依據(jù)來進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)歷史。在對歷史開展學(xué)習(xí)和探究時一定要提供可信的歷史材料作為依據(jù)，然后再利用辯證和歸納的形式將史料和歷史相互印證，從而更加客觀的對歷史重點(diǎn)知識進(jìn)行了解和掌握。

2.積極的為學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)模式

首先，為了更好的促進(jìn)在新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的歷史核心素養(yǎng)，教師一定積極的為學(xué)開展合作探究學(xué)習(xí)模式。合作探究學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式教師能通過合作教學(xué)的方式來讓學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力有所更新和深化，并且在這種學(xué)習(xí)中學(xué)生自身的核心素養(yǎng)也將會顯著的提升，對學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊協(xié)作意識有著深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中來對相關(guān)歷史知識進(jìn)行內(nèi)化和深化，需要注意的是，在合作學(xué)習(xí)時盡可能的分工明確，每一個學(xué)生都有自己的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)可做，讓學(xué)生們能夠更加充分的掌握和學(xué)習(xí)歷史知識，使得核心素養(yǎng)顯著提升。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解抗日戰(zhàn)爭等相關(guān)知識，就可以鼓勵學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭這一重大歷史事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們在課間進(jìn)行自主收集資料，然后再將自己收集的資料和學(xué)生們進(jìn)行分享，進(jìn)行總結(jié)和分析材料，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)做好細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種教學(xué)模式來讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中對歷史有著新的認(rèn)識和感知，對培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)興趣和歷史核心素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

3.合理創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相符的問題情景

其次，教師應(yīng)當(dāng)合理的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相互的問題情境，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)能顯著的提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自身的解決問題能力以及探究問題能力，這就要求教師一定要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)的手段，促使學(xué)生養(yǎng)成一種主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加深學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，再根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“新航路的開辟”這一節(jié)內(nèi)容時就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，教師可以向?qū)W生們提問：“在我國傳統(tǒng)海陸貿(mào)易人們必須經(jīng)過的中西通道是哪一條？”“如果當(dāng)時你生活在葡萄牙或者西班牙，你會怎樣選擇運(yùn)輸?shù)木€路或者準(zhǔn)備一些什么東西運(yùn)輸呢？”以及“你認(rèn)為新航路的開辟能夠改變什么？能夠給世界帶來些什么？”通過這些問題的設(shè)計，讓學(xué)生對新航路的開辟這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探索，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，也促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

4.重視和加強(qiáng)教師和學(xué)生們的情感體驗

教師還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感體驗，因為在教學(xué)中只有教師給予學(xué)生更多的體驗機(jī)會，才能夠幫助學(xué)生們親身的感受和體會到學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史核心素養(yǎng)。那么教師就應(yīng)把情感和價值觀滲透到歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，利用社會主流價值觀來對學(xué)生們進(jìn)行各項能力的培養(yǎng)，在陶冶學(xué)生情操的同時對所有重點(diǎn)歷史知識內(nèi)容內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，教師還可以利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生們展示出一些直觀的歷史資料，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，當(dāng)教師為學(xué)生們講解“五四運(yùn)動”這一節(jié)內(nèi)容時，可以向?qū)W生們展示和五四運(yùn)動相關(guān)的視頻資料，還可以提供一些新中國成立的資料，讓學(xué)生們對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，教師也可以采用角色扮演的形式來讓學(xué)生們進(jìn)行歷史體驗，在這種角色扮演中拉近學(xué)生之間的距離，從而幫助學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍，加強(qiáng)教師和學(xué)生們的情感體驗。

二、總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分的意識到高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)的重要性和必要性。隨著新課改政策的不斷深入和優(yōu)化，對高中歷史教學(xué)又提出了新規(guī)定和要求，而教師也應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生形成歷史核心素養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，而不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生們的共同努力，要在高中歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且積極為學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)模式、合理創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相符的問題情境以及重視和加強(qiáng)教師和學(xué)生的情感體驗，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)以及全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏靖.基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考[J].華夏教師，2018（26）.

[2]陳俊林.核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學(xué)改革探略[J].考試周刊，2019（01）.

[3]韓麗.談高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（01）.

[4]唐先義.核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)創(chuàng)新[J].新校園（閱讀），2018（03）.