孫曉梅

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)做出了明確的要求，教師也開(kāi)始積極探促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化課堂體驗(yàn)的形式，逐步讓學(xué)生在體驗(yàn)中，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。而體驗(yàn)式教學(xué)法也在此時(shí)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中，用于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。本文就從筆者初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出一系列引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn);初中數(shù)學(xué);生活體驗(yàn);活動(dòng)體驗(yàn);解題體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)法是伴隨新課程改革標(biāo)準(zhǔn)大不斷推進(jìn)，而進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂之中的，不同于以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的參與性，因此也受到學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式的課堂教學(xué)形式，不單單能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知興趣，同時(shí)能夠最大限度地滿足學(xué)生在課堂中的參與性，從而逐步提高數(shù)學(xué)知識(shí)的講解效果。

一、生活體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間具有緊密聯(lián)系，學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的之一，也是為了解決生活中的問(wèn)題，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)當(dāng)將生活中的元素引入課堂之中，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活問(wèn)題，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活問(wèn)題解決中的應(yīng)用，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力也能夠得到有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在《二元一次方程組》的教學(xué)中，教師就可以基于教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生提出“一座工廠有150名人參與測(cè)評(píng)，所有工人的平均得分是55分，其中得到合格的工人人均得分是77分，不合格的工人平均分是47分，那么及格和不合格的工人各有多少人呢？”等蘊(yùn)含生活元素的問(wèn)題，讓學(xué)生在利用二元一次方程組相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在習(xí)題解答中的應(yīng)用，從而提高對(duì)二元一次方程組知識(shí)的理解效果。

可見(jiàn)，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠利用生活習(xí)題的提出，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。

二、實(shí)踐體驗(yàn)

在新課改中對(duì)學(xué)生的課堂主體性做出了要求，而學(xué)生這一屬性的體現(xiàn)就融入在教學(xué)活動(dòng)之中。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，以實(shí)踐活動(dòng)的形式更能突出學(xué)生在課堂中的參與性，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在《中心對(duì)稱》這節(jié)課的講解中，教師就可以促進(jìn)學(xué)生利用實(shí)踐活動(dòng)的形式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生講解中心對(duì)稱的基本含義，以及中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知。隨后，教師組織學(xué)生使用工具，自主進(jìn)行中心對(duì)稱圖形的制作，從而讓學(xué)生在親歷中心對(duì)稱圖形生成的過(guò)程中，深化對(duì)中心對(duì)稱圖形定義和特點(diǎn)的認(rèn)知。除此之外，在學(xué)生參與剪裁中心對(duì)稱圖形的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也能夠得到有效的鍛煉，能夠更好地體驗(yàn)中心對(duì)稱相關(guān)知識(shí)的生成過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

顯而易見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師能夠利用通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

三、合作體驗(yàn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才提出了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力要求，這也讓教師開(kāi)始積極探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作能力培養(yǎng)的策略，逐步滿足這一教育要求。但是，在實(shí)際應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常出現(xiàn)教學(xué)效果不如預(yù)期的現(xiàn)象，究其原因是教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知實(shí)況，進(jìn)行組員的合理安排造成的。因此，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，教師也可以利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中，自主認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在《圖形的相似》這節(jié)課中，教師先根據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生對(duì)圖形的相似知識(shí)認(rèn)知程度不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)的劃分。隨后，教師按照同組之間相異性質(zhì)、異組之間相似性質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中既有對(duì)圖形的相似等知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，也有對(duì)圖形的相似等知識(shí)掌握程度一般和較差的學(xué)生。緊接著，教師讓學(xué)生以安排好的小組形式，共同進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在差異化的小組成員中完成合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)，深化對(duì)圖形相似知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而逐步提高《圖形的相似》這節(jié)課的教學(xué)效果。

總而言之，將體驗(yàn)式教學(xué)法引入數(shù)學(xué)課堂之中，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，并不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)法的特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的形式，從而逐步構(gòu)建完整地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的教學(xué)體系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。

參考文獻(xiàn)

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