徐蘊(yùn)霓

摘 要：目前，我國(guó)文化教育形式多樣化發(fā)展，社區(qū)教育已經(jīng)成為學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家政策支持，開展社區(qū)音樂(lè)教育是必然可行的。下面文章就對(duì)社區(qū)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題和發(fā)展對(duì)策展開探討。

關(guān)鍵詞：社區(qū)音樂(lè);音樂(lè)教育;教育現(xiàn)狀;社區(qū)教育

引言

社區(qū)音樂(lè)教育的主要目的是強(qiáng)健參與者的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能，積極宣傳一些正面的思想，提高學(xué)生的審美意識(shí)，使得大眾能夠在業(yè)余生活休閑娛樂(lè)一下。同時(shí)，也會(huì)提供一些良好的穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在這樣的情況下，社區(qū)才會(huì)具有更強(qiáng)的凝聚力，向更加和諧的方向發(fā)展。

1 高校在社區(qū)音樂(lè)教育中的價(jià)值分析

建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)要求教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：盡可能對(duì)大眾開放教育機(jī)會(huì);將教育機(jī)會(huì)延伸到社區(qū)，并融入社區(qū)事務(wù)與問(wèn)題中;廣泛運(yùn)用各種教學(xué)資源。詳細(xì)講述其實(shí)際的價(jià)值，集中體現(xiàn)在：其一，高?？梢允股鐓^(qū)音樂(lè)教育的辦學(xué)觸角得到延展。在積極參與社區(qū)音樂(lè)教育平臺(tái)的過(guò)程中，高校與政府、企業(yè)、社團(tuán)之間的合作機(jī)制會(huì)得到構(gòu)建，在這樣的平臺(tái)上，會(huì)使社區(qū)音樂(lè)教育接觸到更多的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)師資、專業(yè)理念等，由此使得社區(qū)音樂(lè)教育能夠明確實(shí)際的教育方向，把握時(shí)代發(fā)展脈搏，使得實(shí)際辦學(xué)呈現(xiàn)出延展性的特點(diǎn)。其二，高校可以使社區(qū)音樂(lè)教育的辦學(xué)空間得到延展。高校與社區(qū)音樂(lè)教育之間建立共享共贏機(jī)制，各個(gè)職能部門和社會(huì)力量不斷融入實(shí)際社區(qū)音樂(lè)教育中去，此時(shí)借助社區(qū)音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使培訓(xùn)課程的針對(duì)性得以提升，并且在合作格局中，社區(qū)音樂(lè)教育的專業(yè)得到調(diào)整，實(shí)際的辦學(xué)空間得以延展[1]。其三，借助高校，可以使社區(qū)音樂(lè)教育的科研層次得到提升。比如實(shí)現(xiàn)電大與社區(qū)音樂(lè)教育共享機(jī)制的構(gòu)建，現(xiàn)代化信息技術(shù)成為教育教學(xué)資源共享的重要媒介，社區(qū)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)會(huì)在這樣的媒介中找到解決自身教育問(wèn)題的路徑，繼而確定實(shí)際教育教學(xué)研究的方向，使得實(shí)際的重點(diǎn)課題得以構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)社區(qū)音樂(lè)教育方面理論和科研體系的構(gòu)建，為未來(lái)社區(qū)音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更加理想的環(huán)境。

2 社區(qū)音樂(lè)教育存在問(wèn)題

社區(qū)音樂(lè)教育屬于普惠性公共教育服務(wù)，因缺乏相關(guān)法規(guī)政策的支撐，多元化教育和產(chǎn)教融合難以形成，投入不足制約著社區(qū)音樂(lè)教育課程建設(shè)。單一的以政府為主體的供給方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社區(qū)居民多元化的學(xué)習(xí)需求，造成社區(qū)音樂(lè)教育服務(wù)供給嚴(yán)重不足，教育質(zhì)量和效率低下。由于優(yōu)惠政策、資源整合沒(méi)能與社區(qū)音樂(lè)教育保持同步配套，政策體系的松散引發(fā)社區(qū)音樂(lè)教育資源開放不足、工作人員流失、居民積極性不高等一系列連鎖問(wèn)題，傳統(tǒng)的社區(qū)音樂(lè)教育課程往往比較固定、缺少新意，不僅減弱了社區(qū)居民的學(xué)習(xí)興趣，也使社區(qū)音樂(lè)教育的課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起帶動(dòng)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代背景下，社區(qū)音樂(lè)教育課程建設(shè)與數(shù)字化的跨界、滲透、提升和融合路徑不多，普遍存在社區(qū)課程同質(zhì)化、文化內(nèi)涵發(fā)掘不夠、地域特色不鮮明、發(fā)展不平衡等問(wèn)題，從整體上阻礙著社區(qū)音樂(lè)教育與科技的融合創(chuàng)新發(fā)展，社區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展水平與社區(qū)發(fā)展、居民需求仍有較大差距。

3 社區(qū)音樂(lè)教育的有效對(duì)策

3.1推進(jìn)社區(qū)音樂(lè)建設(shè)

首先要加強(qiáng)社區(qū)音樂(lè)管理。要推動(dòng)社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)向著多樣化發(fā)展必須以資金投入為依托。音樂(lè)設(shè)施相對(duì)滯后、場(chǎng)地受限、音樂(lè)內(nèi)容較為單一等問(wèn)題通常與社區(qū)資金的短缺有關(guān)。相關(guān)部門要重視社區(qū)音樂(lè)文化建設(shè)，從資金到管理上都加大投入，還可與當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)單位或者相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，對(duì)社區(qū)音樂(lè)文化進(jìn)行扶持。其次要充分挖掘并利用好社區(qū)資源。社會(huì)音樂(lè)文化建設(shè)可借助社區(qū)附近的中小學(xué)或者高等院校的資源來(lái)進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)校通常有較為專業(yè)的音樂(lè)硬件設(shè)施配置。而對(duì)于開展社區(qū)音樂(lè)所必須的指導(dǎo)人才，可通過(guò)社區(qū)志愿者或于院校合作等形式實(shí)現(xiàn)。最后要充分利用當(dāng)?shù)匾魳?lè)資源。社區(qū)音樂(lè)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要多將當(dāng)?shù)匾魳?lè)特色融入其中。如可多呈現(xiàn)地方音樂(lè)或者是戲劇，聘請(qǐng)專業(yè)教師等人才對(duì)居民喜愛(ài)的音樂(lè)加以指導(dǎo)，從而有效地傳承、發(fā)揚(yáng)地方音樂(lè)文化。

3.2構(gòu)建社區(qū)音樂(lè)工程多元化模式，豐富教育內(nèi)容

這種模式的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在兩頭教育。結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化、民俗文化等構(gòu)建社區(qū)音樂(lè)工程多元化模式，成立社區(qū)藝術(shù)團(tuán)（組建社區(qū)合唱團(tuán)、社區(qū)舞蹈團(tuán)、曲藝社等）等等。定位應(yīng)該是高大上引領(lǐng)，平民化落地。要保證住師資的專業(yè)性，聘請(qǐng)有相應(yīng)資質(zhì)的人員擔(dān)任專業(yè)教師，要跟人家簽聘任合同，依托社區(qū)居委會(huì)招生，每年都要組織比賽，在各個(gè)社區(qū)層層淘汰，最后選出精華作品錄制大型社區(qū)節(jié)目，擴(kuò)大社會(huì)影響力。

3.3社區(qū)音樂(lè)教育融入社區(qū)治理

2014年，《教育部等七部門關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見(jiàn)》提出了“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)音樂(lè)教育，推動(dòng)社會(huì)治理創(chuàng)新”行動(dòng)目標(biāo)，這意味著社區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展與創(chuàng)新必然要與社會(huì)治理相融合。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也曾多次強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理，重心必須落到城鄉(xiāng)社區(qū)”，社區(qū)治理是社會(huì)治理的基礎(chǔ)工程，其關(guān)鍵在于具有現(xiàn)代公民素養(yǎng)和自我發(fā)展能力的居民群體，良好的社區(qū)音樂(lè)教育能夠加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，培育優(yōu)秀群體，從而推動(dòng)社會(huì)健康持續(xù)發(fā)展。

3.4善用科技引領(lǐng)社區(qū)課程建設(shè)

現(xiàn)代信息技術(shù)的開放與互聯(lián)，能協(xié)助教育突破時(shí)空限制，這為終身教育的實(shí)踐創(chuàng)造了優(yōu)越條件。社區(qū)音樂(lè)教育課程是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展的中介和載體，課程建設(shè)要貼近社區(qū)居民的溝通方式、認(rèn)知能力和社情民意，挖掘社區(qū)特色，因地制宜，充分運(yùn)用微語(yǔ)言，構(gòu)建新時(shí)代群眾性話語(yǔ)體系，注重碎片化學(xué)習(xí)場(chǎng)景打造，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息實(shí)時(shí)共享的優(yōu)勢(shì)，從整體上提升社區(qū)音樂(lè)教育的課程品質(zhì)，推動(dòng)社區(qū)音樂(lè)教育課程體系建設(shè)深入發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)藝術(shù)本身具備開放性與廣泛性等特征，能夠契合不同居民相應(yīng)的需求，從而有效地拓展社區(qū)活動(dòng)的開展范圍。另外，推進(jìn)社區(qū)音樂(lè)教育還可有效地提升社區(qū)文化品位，能夠推動(dòng)我國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展下文化藝術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]唐克，侯嘉茵.社區(qū)教育政策執(zhí)行多元主體利益博弈及其均衡調(diào)整[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2017（1）：29-35.