黃中福

摘要：閱讀教學是小學語文課堂教學的重要組成部分，是提升學生們語文綜合能力的主要途徑之一。通過語文閱讀教學的順利開展，不但能夠有效的提升學生們的聽、說、讀、寫能力，還能夠促進學生語文綜合能力的提升。

關鍵詞：語文教學;閱讀教學;小學

學生閱讀文章的過程，實際上是一個及時體驗情感的過程，這是閱讀的魅力所在。學生通過閱讀，可以陶冶感情，提高情商，這也是語文教學的一個重要任務之一。今年部編版語文新教材中對閱讀教學提出了更高的要求，為此特發(fā)表自己的一點個人想法。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們愛閱讀

閱讀教學中，教師必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學生的"心理安全"和"心理自由"，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

2、激發(fā)興趣，變被動學習為主動學習。

孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養(yǎng)。身處當今的信息時代，教師可以選用很多有吸引力的社會熱點和新聞作為課堂的導入語，通過這些手段來激發(fā)學生的閱讀興趣。將學生的閱讀興趣激發(fā)起來后，可以極大的調(diào)動學生閱讀學習的內(nèi)在能量，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機，從而激發(fā)學生的學習能力和學習勇氣，進一步促進閱讀教學質(zhì)量的提高。在平常的教學過程中，教師可以結合實際，按照基本的教學步驟去開展閱讀教學。當學生將課文內(nèi)容理解得差不多之后，教師就可以通過追問一個有助于學生加深對課文理解的問題;在學生遇到思考困難的時候，教師應該主動點撥，使學生能夠豁然開朗;而當學生不愿意主動思考問題的時候，教師就應該提出一些能夠引起學生爭論的問題，充分激發(fā)他們的探討興趣，使學生的注意力始終集中在閱讀教學的內(nèi)容上。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。

3、加強合作互動，理解文章中深層含義，讓學生有話說。

因為家庭文化背景和個體的心理的不同，即使是同一學校的每個班上的學生所學的課本完全一樣，但在學習過程中所體現(xiàn)出來的“閱讀”個性也迥然相異。每一個學生在閱讀時，都會按照自己的學習習慣和個體愛好去閱讀課文中的重點部分和自己關注的焦點部分。所以，教師應該根據(jù)每一個學生不同的個體特點，在開展實際的閱讀教學時，根據(jù)閱讀教學的不同內(nèi)容和不同階段，鼓勵學生在閱讀過程中勇敢提問。在開展閱讀教學時引導學生提出問題，教師能夠清楚地知道自己的學生有哪些部分不清楚，他們學習中的難點具體在什么地方，便于教師有針對性地開展教學，減少做無用功。而對于學生來說，這種教學方式可以使他們更加深入地理解課文的內(nèi)容，促使他們更加主動地探究知識點，從而激活他們的思維，有助于提升他們的求知興趣。教師應該鼓勵學生大膽說出自己對文章內(nèi)容的理解情況，鼓勵學生大膽提出對學習內(nèi)容中的一些疑問。教師應該組織學生在開展分組學習、小組討論的基礎上，進行組內(nèi)合作，開展組間競爭，以最大程度地發(fā)揮學生在學習上的主觀能動性。這樣做的時候，學生既要努力完成自己的任務，也要全面加強與其他組員的合作。比如對于同一個問題，可以看哪一組先想到解決的方法，哪一組想到的解決方法最多，哪一組找到的解決辦法最佳等，這樣做可以大大激發(fā)學生的學習積極性，從而極大提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

4、精講多讀，讀出情感

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的講授，就像一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則讓學生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。

5、讀寫結合，由閱讀內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生閱讀與寫作的能力。

讀寫結合，這是語文教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎;反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學期，我都要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導學生出黑板報、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

綜上所述，語文閱讀教學是尤為重要的，老師在開展語文閱讀教學的過程中，要不斷的加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導學生開展個性化閱讀，不斷的提升學生們的閱讀能力，進而促進語文閱讀教學效率的提升。

參考文獻：

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