陳月琳

摘 要：初中英語教育越來越重視學(xué)生的聽說能力和寫作能力培養(yǎng)，特別是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成對英語學(xué)習(xí)的興趣。本文就初中英語聽力教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用情況和原因進行了分析，并提出了幾點教學(xué)模式創(chuàng)新的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);寫作教學(xué);教學(xué)策略;聽后寫

一、聽力與寫作教學(xué)結(jié)合的意義

初中英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生能夠在聽完一段話之后有自己的理解。同時，學(xué)生能夠聽力，能夠理解文章的含義和主題思想，能夠有自己的獨特見解，這是初中英語教學(xué)培養(yǎng)的三個普遍層次目標(biāo)。要想讓學(xué)生實現(xiàn)逐層次地突破學(xué)習(xí)，就必須保證學(xué)生的語言交際能力培養(yǎng)?，F(xiàn)有的聽力教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合收到了相對理想的效果，但是還是存在許多問題。而聽力教學(xué)如果可以讓學(xué)生能夠聽寫結(jié)合地理解和感受英語知識，讓學(xué)生不再懼怕聽力，敢于下手寫作，那就基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。聽力教學(xué)是英語教學(xué)的必要部分，而聽寫結(jié)合可以促進學(xué)生對基本知識點的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生的寫作能力得到提高。

二、聽寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

聽力教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合的應(yīng)用是十分有必要的，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。學(xué)生只有讀懂一篇文章或者一段話，才能夠在此基礎(chǔ)上有自己的見解。在聽力學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的識字能力會得到提高，學(xué)生可以不再只是借助拼音來認(rèn)識單詞，而是在聽到單詞時，能快速拼讀單詞。同時，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的過程中，思維會得到簡單的鍛煉，學(xué)生會思考聽力題目中的人物關(guān)系、事情發(fā)生的地點、原因等。多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述聽力內(nèi)容，但是部分學(xué)生表示不能正確辨析聽力的內(nèi)容。聽力教學(xué)需要學(xué)生具備一定的詞匯量，特別是要有較強的辨析能力和反應(yīng)能力。學(xué)生只有會聽才能夠發(fā)表自己的看法，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心世界。而現(xiàn)有的教學(xué)模式?jīng)]有進行充分的口語交流，學(xué)生注重基本知識的積累，學(xué)生聽力訓(xùn)練完成之后，沒有將所有已經(jīng)聽過的內(nèi)容進行整理和學(xué)習(xí)，更是沒有詞匯量的積累。所以教師應(yīng)該做好這一方面的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生做好英語聽力素材的積累工作，記錄自己的學(xué)習(xí)思路和表達(dá)能力的變化。

三、初中英語“聽后寫”教學(xué)策略

教學(xué)策略應(yīng)該以現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，做好改革和創(chuàng)新工作，然后通過全新的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生參與到聽力學(xué)習(xí)過程中來。下面就具體的教學(xué)策略總結(jié)如以下兩點。

（一）注重對學(xué)生寫作素材的積累引導(dǎo)，提高學(xué)生的詞匯量

學(xué)生只有對自己已聽過的內(nèi)容進行整理，才有可能更好地認(rèn)識聽力內(nèi)容考查的知識點的聯(lián)系與區(qū)別。初中生識字個數(shù)有限，對詞語、單詞、句子的認(rèn)知也是有限的。但是如果學(xué)生能夠把聽力訓(xùn)練中較為經(jīng)典的詞語、語句積累下來，在今后的寫作過程中仿寫出來，學(xué)生的寫作能力就會得到提高。寫作能力不是短期就可以形成的，它需要長期的鍛煉和培養(yǎng)才能夠形成。而多數(shù)學(xué)生在聽完一篇文章之后，視野會得到開闊，寫作的思路會得到啟發(fā)。我們可以讓學(xué)生聽力中常見的詞匯和句型進行模仿寫作，然后參與最基礎(chǔ)的寫作語言訓(xùn)練，提高自己的想象能力和字詞搭配能力。比如，教師可以讓學(xué)生練習(xí)關(guān)于不同場景下人際交往的英語聽力習(xí)題，然后根據(jù)聽力的內(nèi)容，寫出自己的感想。教師在聽力材料選取時，不一定要教材配套的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生以記敘文的方式展開作文的寫作。學(xué)生在聽力訓(xùn)練后，會對一些單詞和句子有更深的印象。在這一過程中，學(xué)生就會聯(lián)想到更多相似的知識，找到寫作的靈感。學(xué)生只有參與到聽力與寫作的訓(xùn)練過程，他們的思維能力才會得到更好的鍛煉。

（二）注重對學(xué)生聽力與寫作方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)作思維

學(xué)生的聽力和寫作視野開闊，才有可能有更多的想法和認(rèn)識，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重學(xué)生聽力與寫作思路的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。聽力教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合是有利的一種教學(xué)模式，但是它需要創(chuàng)新和發(fā)展。而聽力內(nèi)容如果可以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)。聽的過程就是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)聽力中人物對話的方式和思路，就可以有自己獨特的寫作思路。初中生的思維是較為活躍的，如果說他們可以在教師的引導(dǎo)下，進行寫作與聽力訓(xùn)練，就有可能寫出更具有特色的文章?？梢?，聽寫結(jié)合可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中有自己獨特的想法，建立起對英語學(xué)習(xí)的深厚興趣。我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的磁帶、多媒體等教學(xué)方式來進行聽力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高自己的聽寫能力。比如，開展英語主題聽力與寫作結(jié)合交流學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對英語“聽后寫”的教學(xué)方式有一個全新的認(rèn)識。

四、結(jié)束語：

初中英語教學(xué)中聽力教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合的應(yīng)用可以大大地提高教學(xué)效率，我們教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的各項教育教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)模式的靈活性，為培養(yǎng)更具有聽寫能力的學(xué)生而努力。同時，英語聽寫結(jié)合教學(xué)的具體方式也有待改進，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)，提高學(xué)生的聽寫能力。

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