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      2019-09-10 07:22:44姜珊珊
      高考·中 2019年5期
      關(guān)鍵詞:生活案例寫作素材

      姜珊珊

      摘 要:基于如何有效利用課本教材中的寫作素材,圍繞四點進行分析:利用教材中優(yōu)美句子,積累寫作素材;開發(fā)教材中生活案例,豐富寫作內(nèi)容;參考教材中人物經(jīng)歷,豐富寫作主題;積累教材中寫作技巧素材,提升寫作水平。希望通過對這些寫作素材的有效挖掘,對寫作教學(xué)活動的開展提供幫助。

      關(guān)鍵詞:課本教材;寫作素材;寫作內(nèi)容;生活案例

      引言:寫作,是語文教學(xué)重要組成部分。如何提高學(xué)生寫作能力一直是教師面臨的重要教學(xué)問題。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)善于挖掘課本教材中現(xiàn)有的素材,引導(dǎo)學(xué)生將課本教材內(nèi)容應(yīng)用到實際寫作中,以此豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,同時也能提高寫作能力。如何有效利用課本教材中的寫作素材開展寫作教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量。本文就此進行分析。

      1.利用教材中的優(yōu)美句子,積累寫作素材

      新版語文部編教材中收錄了許多文辭優(yōu)美的文章,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章中優(yōu)美句子摘錄下來,以便在以后寫作中應(yīng)用。初中生思維能力與創(chuàng)造能力相對較弱,在寫作中無法創(chuàng)新句子,優(yōu)化文章語句。在實際教學(xué)中,教師可以將教材中的優(yōu)美句子,作為范例,引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫,將知識內(nèi)化,以此豐富寫作內(nèi)容,提高寫作能力。如《濟南的冬天》中“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”這段語句,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行對此進行仿寫,并將該句式應(yīng)用在寫景文章中,以此培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和實踐能力。在實踐教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好,摘抄文章,然后讓學(xué)生在寫作中,進行加工、優(yōu)化,變成自己的美句。如:要寫關(guān)于景色的文章,可以將《秋天的懷念》中“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。”這句話化用在自己的作文中。學(xué)生在寫作的過程中,應(yīng)將句子進行適當(dāng)加工,變成自己的話。這樣一來,不僅可以增加作文文采,同時可以提高學(xué)生對文字的錘煉能力,從而在整體上提升學(xué)生的寫作能力,對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)亦具有促進作用。

      2.開發(fā)教材中的生活案例,豐富寫作內(nèi)容

      在學(xué)生實際寫作中,教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),學(xué)生缺乏寫作素材,在寫作過程中,不知道該從何下筆。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因,就是學(xué)生生活經(jīng)驗少,接觸事物范圍窄。

      為了改變這一狀況,教師在實際的寫作教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,挖掘現(xiàn)有教材中的生活素材,引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,豐富學(xué)生的寫作素材。在語文教學(xué)中,有很多關(guān)于生活方面的知識,如:關(guān)于景色方面的素材,《春》、《冬天的濟南》等等;關(guān)于人物方面的素材,有《列夫·托爾斯泰》、《背影》等等;還有關(guān)于科學(xué)、歷史、文化等內(nèi)容,在教學(xué)中,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教材中的寫作素材,引導(dǎo)學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí),使學(xué)生在寫作中,可以有效利用教材中的生活內(nèi)容進行提示和借鑒。

      例如,學(xué)生在寫人物時,可以借鑒《背影》一文中對父親背影的幾次精彩描寫,進行仿寫。《背影》中并沒有對父親進行詳細描述,而是通過父親留下的背影,敘述對父親的思念與不舍,側(cè)面表達出父愛的深沉。在實際寫作中,教師可以利用此,引導(dǎo)學(xué)生如何通過類似的側(cè)面描寫,來自然地表達出自己的情感,將生活中的細節(jié)放大,給讀者以真實的感受,以此提高寫作水平。

      3.參考教材中的人物經(jīng)歷,豐富寫作主題

      新版語文部編教材中,有很多文章是關(guān)于人物描寫的。在寫作教學(xué)中,教師可以充分利用這部分內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積累這部分內(nèi)容,豐富寫作素材。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生選擇適合分素材,引導(dǎo)學(xué)生進行寫作實踐。

      如學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇文章的時候,文章著重展現(xiàn)了朱德同志母親的勤勞、儉樸、寬厚和堅韌。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候不難發(fā)現(xiàn),文章中字里行間流露出來的作者對自己母親的思念和敬愛之情。結(jié)合這一內(nèi)容,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,回憶和總結(jié)一下母親在自己心中的形象,她平日里有哪些明顯的小習(xí)慣、說話風(fēng)格,有具有怎樣的性格特點等等。文章中有這樣一句話:母親是個好勞動的人。從我能記憶時起,總是天不亮就起床。全家二十多口人,婦女們輪班煮飯,輪到就煮一年。母親把飯煮了,還要種田,種菜,喂豬,養(yǎng)蠶,紡棉花。因為她身材高大結(jié)實,還能挑水挑糞。從這一內(nèi)容中,同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn),文章中的“母親”十分勤勞,也非常辛苦。教師引導(dǎo)學(xué)生,參考文章內(nèi)容,先總結(jié)出自己母親的性格特點。如有的同學(xué)說:“我的母親非常愛美,也比較愛干凈,喜歡小動物”,教師可以讓學(xué)生通過一些真實事跡來描寫母親的這些特點,比如要拖地,洗衣服,將地面擦得锃亮。母親每天上班之前,要精心的化妝和挑選衣服,在鏡子面前停留許久??吹叫游镏?,就想要上前去撫摸……通過這些細節(jié)上的真實刻畫與描寫,學(xué)生作文中的母親形象會更加生動、豐滿得多。

      4.積累教材中的寫作技巧素材,提升寫作水平

      俗話說:授之以魚不如授之以漁。在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)該重視對寫作技巧的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在寫作時將寫作技巧巧妙地應(yīng)用其中,以此提高寫作水平,促進學(xué)生全面發(fā)展。部編教材中,收錄了許多著名學(xué)者的文章,如老舍、朱自清、余光中、魯迅等大家的作品。教師應(yīng)充分挖掘教材中重點例文的寫作方法與寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身,提高寫作能力。

      首先,景物類描寫的方法。第一,修辭手法。修辭手法在語文教材文章中應(yīng)用較多,如朱自清的《春》一文中:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。第二,明顯的層次感。課本教材中關(guān)于寫景的文章,內(nèi)容描寫非常充實,其層次感非常強,教師可以利用此,豐富學(xué)生寫作內(nèi)容,提高學(xué)生寫作技巧。

      再如,我們在學(xué)習(xí)魯迅的《藤野先生》這篇文章時,文章中第一段描寫“清國留學(xué)生”時這樣寫:“頭頂上盤著大辮子,頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?!睆倪@段話中,我們可以發(fā)現(xiàn)魯迅先生巧用比喻,將“清國留學(xué)生”頭盤大辮子的形象描寫得極其生動而具畫面感。教師告知學(xué)生,在寫作過程中,巧妙地運用比喻,能夠讓描寫對象變得更加立體,文章也更有文學(xué)色彩。教師可以在課堂上,讓學(xué)生隨意挑選一件物品進行細致觀察,然后運用一些諸如比喻、擬人、夸張等修辭對該物品進行形象闡述,讓其他學(xué)生猜猜這位同學(xué)所描述的是什么,以此來鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言組織能力和表達能力。同時課堂也變得趣味十足,極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      人物描寫方法:初中語文教材中,有很多關(guān)于人物描寫的內(nèi)容,其寫作手法比較多,如修辭手法、細節(jié)描寫、生動描寫手法、不同角度寫作手法等等。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及文章中的寫作手法,進行仿寫,以此完善自己的寫作內(nèi)容,提高寫作質(zhì)量。此外,在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)善于分析人物描寫的文章,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,進行加工,使讀者在閱讀過程中,可以體會到其中的真情實感,以此促進學(xué)生全面發(fā)展。

      如《皇帝的新裝》一文中,有一段語言描寫:我穿了這樣的衣服,就可以看出我的王國里哪些人和自己的職位不相稱;我就可以辨別出哪些人是聰明人,哪些人是傻子。是的,我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。這句話寫出皇帝虛榮、浪費的心理。在寫作中,教師可以讓學(xué)生利用這種寫作方式進行寫作,通過一些特定的語言描寫,來順利刻畫出人物的性格和心理狀態(tài),以此提高文章的感染力。

      最后,還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的人物評價。在初中語文教材中,有很多關(guān)于對人物評價活動的內(nèi)容,如《列夫·托爾斯泰》、《紀念白求恩》、《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》等文章,通過不同角度來分析該人物對社會發(fā)展的貢獻。在寫作中,學(xué)生可以利用這種方法進行寫作。教材中還有很多優(yōu)秀的文章,教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)文章中的寫作素材,引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以應(yīng)用,以此提高寫作能力,促進寫作教學(xué)的整體發(fā)展。

      結(jié)束語:總而言之,教師應(yīng)該重視在現(xiàn)有課本教材中挖掘?qū)懽魉夭模⒆阌谡n本教材,開展寫作教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生在教材中收集素材、豐富寫作內(nèi)容,為后續(xù)學(xué)習(xí)和寫作奠定基礎(chǔ)。此外,教師應(yīng)重視有效利用教材中的優(yōu)美句子、生活案例、人物描寫方法等,引導(dǎo)學(xué)生仿寫,在寫作中提升寫作能力,提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

      一線的語文教師們,課本教材,絕不僅僅是我們進行語文閱讀教學(xué)、學(xué)生們進行文本閱讀、古詩背誦、名著導(dǎo)讀的載體而已,她更不像是我們大生活、大語文的一個縮影。換個角度,我們會發(fā)現(xiàn)她更多不為人知的低調(diào)美。讓我們一起做語文教學(xué)的有心人!

      參考文獻

      [1]萬芳艷.關(guān)于提高初中語文寫作教學(xué)成效的探究與思考[J].才智,2018(20):103.

      [2]梁麗芬.淺析多媒體在農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].課程教育研究,2018(14):93-94.

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