姚加春

摘 要：在新課改大環(huán)境下，小學數學教師逐漸更新了教學理念和策略，堅持以生為本，在課堂中引入合作學習方法，因材施教，提升學生學習自覺性和主動性，做到“取其所長，補己所短”。在本文中，筆者根據多年小學數學教學經驗，就如何將合作學習理念在數學教學中合理運用進行闡述。

關鍵詞：合作學習;小學數學;教學策略

合作學習理念伴隨著新課改提出，將因材施教教育觀展現地淋漓盡致。小學數學是一門基礎課堂，對學生學習和發(fā)展起著關鍵性作用，因此教師在教學過程中一定要采用“以生為本”的教育教學手段，實現學生學習主體地位，進而提高教學效率。合作學習法在小學數學教學中高效應用，能夠培養(yǎng)學生自主參與意識和團隊合作精神，進而有效提高他們學習效率。

一、創(chuàng)設合作條件與空間，提高學生合作探究能力

課堂對于學生來說至關重要，教師在課堂中講授學科知識，學生在課堂中學習和掌握知識與能力。小學數學學習課堂是學生學習樂園，教師如果能夠將其快速引入到課堂教學活動中，那么就能實現高效數學教學目的。合作探究活動對于小學生來說并不陌生，能夠有效吸引其注意力，因此教師在教學中一定要創(chuàng)設合作條件和空間，使他們積極主動地參與到合作活動中，提高其學習積極性和合作探究能力。

例如，數學教師在課堂講授知識之前，根據學生性別、興趣、積極性以及成績等綜合因素進行分組，實現“組間同質、組內異質、優(yōu)勢互補”，安排組長、組員、記錄員等職位，并提前將各自職責講授給他們，使其在合作活動中能夠各盡其職。一上課，教師說道：“3個好朋友到你家做客，媽媽買了一些糖果想要分給大家，買多少能夠保證如果每人都分到糖果，并且保證剩余個數最少呢？大家以小組為單位展開探究。”學生對于糖果喜愛之情溢于言表，立即展開激烈討論，有小組表示：“加上我自己一共有四個人，每人最少得分一塊，所以最少應該買4塊，但是一塊不夠吃，每個人3-5塊最佳，又要使得糖果剩余最少，所以應該購買數量應該為4的倍數，8、12、16或者20塊，如果購買個數不是這幾個數字就會出現多幾塊或者少幾塊現象。”教師問其他組學生：“其他小組得出結論與他們一致嗎？”學生道：“一致！”教師通過常設合作條件和空間，使得學生能夠有效提高合作探究能力，并在合作中收獲知識與成長。

二、講授合作學習技巧，培養(yǎng)學生合作精神

合作學習不同于獨自學習，不僅需要發(fā)揮個人作用，還要養(yǎng)成集體意識，因此教師在教學過程中要將合作學習技巧傳授給學生，使其能夠通過合作學習掌握基礎知識，提高合作意識。小學數學中許多知識源于生活，教師在教學中可以巧妙借用生活中合作案例，將學生導入生活化合作環(huán)境中，使其在相信對方基礎上通過合作探究出解決問題的有效方法，同時學會傾聽和尊重他人，做到取長補短，進而提高他們學習興趣、合作意識和學習效率。

例如，教師在講授“總價等于數量乘以價格”內容時，說道：“同學們，大家按照之前分好的組為單位，計算以下三個習題‘每個文具盒3元，買5個需要多少錢’、‘每只鉛筆0.5元，買五支需要多少錢’、‘每塊橡皮1元，買10個需要多少錢’?！睂W生立即展開計算，教師此時引導道：“大家可以兩個人計算同一道題目，這樣就可以節(jié)省很多時間，如果兩人結果一致，就選用此答案，如果兩人答案不一致，再次進行驗證即可?！睂W生立即點頭，進行合理安排。教師通過將合作學習技巧講授給學生，能夠使其在后續(xù)學習和生活中養(yǎng)成合作警聲，實現高效學習目的。

三、營造合作學習氛圍，促進學生自主開展合作活動

良好的學習氛圍是一堂課的關鍵所在，學生在和諧教學環(huán)境中能夠放松心情，快速接受知識。小學數學教師在課堂教學中通常根據小學生身心發(fā)展特點，通過營造合作學習氛圍展開課堂教學活動，提高其積極主動性，使之能夠自覺地想到和其他人共同合作，快速且高效地完成學習任務。學生在合作學習氛圍中，既可以產生合作意識，又可以提高數學學習興趣效率，一舉雙得。

例如，數學教師在講授完“正方體和正方體”概念后，說道：“同學們，老師這里有一些細木條和橡皮泥，大家嘗試使用這些搭建一個長方體吧！”學生聽到教師指令后立即動手嘗試，但是由于材料短缺，有部分學生主動和同桌說道：“我來找，你來搭建如何？”兩人達成合作協議后立即展開搭建，并在搭建過程中相互交流和配合，快速搭成一個長方體。隨后教師問道：“大家所搭建長方體過程中有什么發(fā)現嗎？”一學生道：“我和同桌一起搭建的，他幫我拿木條，我負責搭建，我要根據他提供的木條想一想哪條做長、哪條做高?！苯處熾S之引出長方體和正方體性質。學生在數學課堂中，通過自主開展合作活動，能夠加深對數學知識的理解，進而提高學習效率。

一言以蔽之，小學數學教師在合作學習理念下，不僅要創(chuàng)設合作條件與空間，提高學生合作探究意識，還要將合作技巧講授給他們，培養(yǎng)其合作精神，同時也要營造合作學習氛圍，促進學生自主開展合作活動，進而提高數學教學效率。

參考文獻：

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