韋勇

摘 要：新課改過程中一個(gè)重要的目標(biāo)就是營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂主體并學(xué)會(huì)自主探索知識(shí)答案，因此對(duì)各任課教師的課上教學(xué)方式提出了更高的要求。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)課堂來講，互動(dòng)式教學(xué)方法能夠更好的促進(jìn)師生、生生之間的交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，是教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)并提高課堂小學(xué)效率的重要途徑，本文就互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用措施

引言

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式往往是教師依據(jù)課本內(nèi)容講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生按照教師思路進(jìn)行閱讀課文和進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，并且教師的教學(xué)方法和講課方式毫無新意，長此以往，課堂會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生也容易漸漸喪失掉對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。因此，想要適應(yīng)課程改革的潮流，鍛煉學(xué)生的思維能力，創(chuàng)建高校課堂，任課教師就必須重視起互動(dòng)教學(xué)模式在課堂中的作用，讓學(xué)生成為課堂主體，更好的鍛煉學(xué)生的交流和溝通能力。

一、通過課堂提問來強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)

課堂上的提問活動(dòng)是教師跟學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的主要途徑，通過對(duì)課文內(nèi)容相關(guān)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，加強(qiáng)課堂中教師與學(xué)生交流的次數(shù)，并在此過程中提高學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的理解，這是進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)。因此教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，在前期備課階段，要做好問題設(shè)計(jì)工作，依據(jù)課文內(nèi)容和重難點(diǎn)問題，精心設(shè)計(jì)提問系統(tǒng)，保證提問的問題在學(xué)生能夠回答的范疇中且又能夠給予學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生感受到壓力的同時(shí)也能夠更好的利用課本對(duì)問題答案進(jìn)行探索，抓住學(xué)生的課上注意力，從而達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)的效果。

例如，教師在進(jìn)行人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《空氣》一課的教學(xué)時(shí)，任課教師可以提問學(xué)生“同學(xué)們知道空氣的存在對(duì)于人類生存的重要性，同樣空氣也是大家進(jìn)行日常生活的最重要成分，而且空氣無處不在，那么同學(xué)們知道空氣中的化學(xué)元素有哪些嗎”，先讓同學(xué)們進(jìn)行自主思考，并適當(dāng)進(jìn)行嘗試回答，然后教師可以與同學(xué)一同探討這個(gè)問題，并依據(jù)課本進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在此過程中教師可以用實(shí)際例子講解實(shí)驗(yàn)過程，如“同學(xué)們都知道我們是吸進(jìn)氧氣，排出二氧化碳，氧氣是大家生存的保障，而二氧化碳則是濃度到達(dá)一定程度后會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷害的，植物的存在就是為了通過光合作用產(chǎn)生氧氣的同時(shí)凈化二氧化碳，從而保證空氣中氣體的不斷循環(huán)，所以同學(xué)們一定要注意保護(hù)環(huán)境和樹木哦”，這樣不僅達(dá)到了與學(xué)生互動(dòng)的目的，還能夠讓學(xué)生更加詳細(xì)的了解空氣的相關(guān)知識(shí)，并通過教師的講解進(jìn)行了相關(guān)思想的延伸，不但能夠加強(qiáng)教學(xué)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

二、通過創(chuàng)建討論小組來強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)模式是關(guān)鍵，而學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)。學(xué)生與學(xué)生之間的交流是學(xué)生能夠更好表達(dá)自身思想和對(duì)于問題理解的最好途徑，而且每個(gè)同學(xué)對(duì)于知識(shí)的掌握程度是不一樣的，通過學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生之間問題交流能力的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維能力和思考問題方式的交流，使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更好的掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想，從而加強(qiáng)自身素質(zhì)水平，提升對(duì)問題的全面思考能力，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，既要注重自身與學(xué)生的互動(dòng)過程，也要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，為同學(xué)們之間的互動(dòng)提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)的過程中逐漸成為課堂主體，實(shí)現(xiàn)了新課改目標(biāo)的同時(shí)也能充分鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在進(jìn)行人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第十單元《酸和堿》的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前提前準(zhǔn)備好生活中常見的酸堿物，如醋、酸奶、檸檬、蘇打水、肥皂水、84消毒液等，然后創(chuàng)建課上討論小組，教師可以提出問題“同學(xué)們可以在組內(nèi)討論一下自己生活中經(jīng)常接觸或者見過的酸堿物，其他同學(xué)注意物品的對(duì)錯(cuò)性”，在討論出結(jié)果后，每組派一個(gè)代表進(jìn)行講述，然后教師可以展示準(zhǔn)備好的物品，讓學(xué)生根據(jù)組內(nèi)列出的物品進(jìn)行對(duì)比，看看有哪些是錯(cuò)誤的，有哪些是遺漏的。

三、通過多媒體設(shè)備來強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)

多媒體設(shè)備在教學(xué)課堂中的應(yīng)用不但為教師的教學(xué)模式提供了良好的途徑，也使學(xué)生能夠更輕松完成跟教師、課文的互動(dòng)。初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多以實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用為核心，運(yùn)用多媒體設(shè)備可以更好的對(duì)文中較為難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀，利用圖片、文字等形式讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解，通過視頻的方式來對(duì)一些較難進(jìn)行現(xiàn)場演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，既能夠讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，學(xué)到更多知識(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生與課文之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，教師在進(jìn)行人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《金剛石、石墨和C60》一課的教學(xué)時(shí)，由于這三種物品都不常見，學(xué)生們理解起來可能存在一定的難度，因此教師可以運(yùn)用多媒體，通過圖片的形式展示這三種物質(zhì)的外觀，并利用動(dòng)畫的形式展示這三種物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

互動(dòng)教學(xué)需要以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，在課堂中教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的方法來實(shí)現(xiàn)這一活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)于化學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張和玉.探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改革對(duì)策[J].教書育人，2019（07）：44.

[2]程彩霞.談互動(dòng)式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（14）：115.

[3]倪道榮.初中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用探討[J].中國新通信，2018，20（12）：180.