寸建偉

摘要：多媒體技術(shù)在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)。 但多媒體教學(xué)方法也表現(xiàn)出很多的不足，傳統(tǒng)教學(xué)模式恰好可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，怎樣將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來，從而提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)我在教學(xué)中的實(shí)踐和思考說明在生物教學(xué)中怎樣在傳統(tǒng)教學(xué)模式下利用好多媒體教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);有機(jī)結(jié)合;提高課堂效率

一、在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)和不足：

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的地位日益上升，逐漸顯示出了傳統(tǒng)教育教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。由于生物學(xué)科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動(dòng)態(tài)、既有結(jié)構(gòu)生理又有情景過程，所以這一點(diǎn)在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。

但多媒體教學(xué)方法也表現(xiàn)出很多的不足：豐富的內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移;教學(xué)容量大，學(xué)生難以吸收;在教學(xué)中教師就是多媒體操作者，師生缺少互動(dòng)性等等。

另外，在教學(xué)中教師常常直接從網(wǎng)上找來課件、視頻、習(xí)題沒做任何的修改就用于課堂教學(xué)。還有一些上課只是按鍵操作，便讓課件按順序“播放”下去。實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了以“電腦”為中心的教學(xué)思想”。 有的教師在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對(duì)其它常規(guī)媒體黑板、掛圖等教具不屑一顧。

傳統(tǒng)教學(xué)模式恰好可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。傳統(tǒng)教學(xué)基本上都是以教師為中心。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授。

為了提高教學(xué)效率，要構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

那么怎樣將兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，怎樣才能發(fā)揮出多媒體的最大優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的教學(xué)課堂呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和思考下面將從五個(gè)方面的教學(xué)案例進(jìn)行說明。

二、導(dǎo)入新課——圖文聲像并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種信息，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

案例：在“體外受精”一節(jié)課的教學(xué)中

1、多媒體的利用：將“試管嬰兒”的適當(dāng)?shù)男侣剤?bào)道播放給學(xué)生觀看，提高興趣，導(dǎo)入新課。

2、與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合：在學(xué)生觀看視頻前提出問題：受精指什么？在哪里完成？“試管嬰兒”就是在試管中長(zhǎng)大并出生的嗎？看完后學(xué)生討論回答問題，教師引導(dǎo)進(jìn)入新課。引導(dǎo)時(shí)可以適當(dāng)?shù)睦煤诎鍟鴮憽媹D等，讓學(xué)生看有所獲，不能看了就完了。

三、化靜為動(dòng)、促進(jìn)理解、突破重難點(diǎn)

在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，許多的生命活動(dòng)規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過程，從而使學(xué)生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。通過化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)，加深理解，方便記憶的教學(xué)目的。

案例：在“減數(shù)分裂”一節(jié)課的教學(xué)中

1、多媒體的利用：運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，播放“減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞的動(dòng)態(tài)過程”。再利用分裂圖片學(xué)習(xí)相關(guān)概念、過程比較。

2、與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合：在學(xué)生看完整個(gè)過程后提出問題：減數(shù)？聯(lián)會(huì)、四分體？減數(shù)第一次和第二次分裂過程中的染色體、DNA數(shù)目變化？學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容后再看動(dòng)畫。教師在看完后利用暫停分解分裂過程，在結(jié)合黑板畫圖、掛圖進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)相關(guān)概念和基本過程。最后再組織學(xué)生再一次看動(dòng)畫，教師邊看邊提問——簡(jiǎn)述分裂的每個(gè)時(shí)期的變化？根據(jù)學(xué)生的回答教師在進(jìn)行講解鞏固知識(shí)。這樣將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合組織教學(xué)更好的突破難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)。

四、直觀真實(shí)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)具有直觀性具體性，容易激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，由理解到應(yīng)用的發(fā)展過程。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些實(shí)驗(yàn)的錄象以及實(shí)驗(yàn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過多媒體的形式，讓學(xué)生來觀看、學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育目標(biāo)。

案例：《觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，

1、多媒體的利用：首先教師可以利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)步驟。而且還可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況重復(fù)播放。另外，通過課件把根尖細(xì)胞各個(gè)時(shí)期染色體變化特點(diǎn)逐步播放，讓學(xué)生可以反復(fù)觀察，并加以適當(dāng)?shù)睦}反復(fù)練習(xí)，直到掌握有絲分裂相關(guān)知識(shí)為止。

2、與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合：教師可以利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)邊播放邊引導(dǎo)學(xué)生注意操作的關(guān)鍵、試劑和作用等要點(diǎn)并加以講解，提問還可以讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行操作，全體學(xué)生觀察指正進(jìn)行師生互動(dòng)。而且學(xué)生哪一步驟搞不清楚，可以反復(fù)播放，對(duì)照課件觀察，直到掌握為止，確保實(shí)驗(yàn)的順利完成。

引導(dǎo)學(xué)生回答并完成練習(xí)題時(shí)可以適當(dāng)?shù)睦煤诎鍟鴮?、畫圖和掛圖等，進(jìn)行講解鞏固知識(shí)。這樣將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合組織教學(xué)更好的完成實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)。

五、豐富的資源、拓展知識(shí)和思維

在教學(xué)中教師擴(kuò)展一些與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問題的能力。如心臟移植、克隆技術(shù)、癌癥、生物仿生學(xué)、生物科學(xué)發(fā)展史等知識(shí)。當(dāng)然，在觀看完相關(guān)拓展內(nèi)容后教師也要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)讓學(xué)生真正理解觀看的目的，學(xué)有所獲。

六、加大了練習(xí)容量，提高教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，網(wǎng)絡(luò)資源豐富、多媒體利用方式靈活的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。另外，練習(xí)的形式有知識(shí)概念填空題、概念圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖、重點(diǎn)知識(shí)問答題、高考題匯編、單元測(cè)試題等很多。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的組合利用好不同形式的習(xí)題。

當(dāng)然，在不同的習(xí)題提問、講解中教師一定注意傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用。對(duì)學(xué)生反饋不好的知識(shí)或重難點(diǎn)知識(shí)，要利用黑板、畫圖、掛圖教學(xué)必要的講解引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)、鞏固知識(shí)。提問時(shí)多和學(xué)生互動(dòng)，教師的提問有針對(duì)性，能舉一反三。

總之，教師只要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇合適的教學(xué)方法，充分利用各種多媒體教學(xué)手段并能和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合一定能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭軍.論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].武漢化工學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心發(fā)刊，2004.

[2]汪瑾 .計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)探討. 高教論壇，2005

[3]百度文庫(kù)——多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，http：//wenku. baidu.com/link？url