黃曉明
摘要:在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生保持積極的情感是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。文章探討了在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何具體實(shí)施情感教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)實(shí)效。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);情感教學(xué);情感策略;教學(xué)實(shí)效
一、問(wèn)題提出
經(jīng)常有教師問(wèn)筆者:你所教班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)總能不斷進(jìn)步,有什么好的方法嗎?同仁們希望得到一些具體的做法。筆者自己偶爾也思考其中的原因,從備課到上課,從布置作業(yè)到講評(píng)練習(xí),好像與其他教師無(wú)異。一次偶然的機(jī)會(huì),筆者聽到學(xué)生說(shuō)喜歡上英語(yǔ)課,喜歡英語(yǔ)教師,其中的緣由油然而生:教學(xué)中情感的滲透應(yīng)該是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
所謂情感教學(xué),是指教師在教學(xué)過(guò)程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)效果。從某種意義上來(lái)說(shuō),語(yǔ)言教學(xué)也是情感教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)往往以學(xué)科為主,教師更多關(guān)注的是如何使學(xué)生能夠接受教材內(nèi)容,卻忽略了學(xué)生接受知識(shí)時(shí)的情感狀態(tài)。
二、理論依據(jù)
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)明確指出,英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含六要素:主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。其中學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等,這就表明《標(biāo)準(zhǔn)》把情感策略放在非常重要的地位。作為教師,可以通過(guò)情感教學(xué)讓學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極、主動(dòng)的態(tài)度,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,能針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的焦慮或急躁情緒分析原因,采用有效的學(xué)習(xí)方法自我調(diào)整,有毅力地堅(jiān)持學(xué)習(xí),從而使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最佳效果。
那么,在新課程改革中應(yīng)該如何實(shí)施情感教學(xué)策略呢?
三、具體實(shí)施
1.營(yíng)造教學(xué)氛圍,創(chuàng)造心理環(huán)境
在許多場(chǎng)合,我們都可以看到這樣一幅畫面,無(wú)論個(gè)子高矮,無(wú)論職務(wù)高低,成年人都選擇蹲著和孩子說(shuō)話。這既是一種相互間的親和,又是一種彼此間的尊重,彰顯著一種平等、和諧的情感氛圍。同樣,師生之間平等、和諧的情感氛圍在英語(yǔ)教學(xué)中也起著非常重要的作用。教師要把學(xué)生放在與自己平等的位置,建立民主、融洽的師生關(guān)系,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在講授知識(shí)時(shí),教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者,站在學(xué)生的角度和立場(chǎng),使自己的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力,從而愛(ài)屋及烏。例如,在英語(yǔ)課堂上,筆者不僅關(guān)注自己的課堂教學(xué),更多的是關(guān)注課堂上的學(xué)生。筆者上課一般不是站在講臺(tái)上,而是走到學(xué)生中間,這樣得到關(guān)注的學(xué)生會(huì)更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí),課堂效率自然提高。
2.喚起學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師本身是學(xué)生的一本最直接、最生動(dòng)的教材。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生,教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、親切、負(fù)責(zé),學(xué)生會(huì)得到極大的感染。在教學(xué)過(guò)程中,教師所呈現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的熱情,會(huì)使自己處于一個(gè)情緒飽滿、自信滿滿、熱忱投入的狀態(tài),這種情感狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生,使他們也處于一個(gè)相應(yīng)的積極狀態(tài),學(xué)生良好情緒的反饋又會(huì)對(duì)教師的情緒產(chǎn)生積極影響。例如,在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語(yǔ)(選修6)》Unit 1時(shí),Using language的reading部分是介紹曼哈頓藝術(shù)畫廊薈萃。為了讓學(xué)生讀后能夠知道如何介紹博物館或者藝術(shù)畫廊,并且做到仿寫,筆者事先到福建博物院進(jìn)行了參觀,并拍攝了照片,了解到福建博物院主要是由福建古代文明、福建古代瓷器、福建戲曲三大板塊組成,同時(shí)還藏有“工藝藏珍”“書畫精品陳列”“恐龍世界”等。課堂上,筆者給學(xué)生展示了參觀的收獲,并聲情并茂地介紹了福建博物院,學(xué)生無(wú)不為對(duì)筆者的教學(xué)熱情所感動(dòng)。筆者的讀寫結(jié)合課進(jìn)行得非常順利,指導(dǎo)學(xué)生介紹福建博物院的寫作也完成得比預(yù)想要好得多,部分學(xué)生甚至愿意把自己的寫作成果拿出來(lái)分享。由此可見(jiàn),在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)教學(xué)的熱情投入直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師要有積極、健康的情感,要熱愛(ài)自己的教學(xué)工作,并對(duì)教學(xué)工作時(shí)刻充滿激情,這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感。同時(shí),學(xué)生的積極情感又會(huì)感染教師,形成良性循環(huán),對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。
3.細(xì)心觀察情緒,減輕學(xué)習(xí)焦慮
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生遇到困難和困惑在所難免。毫無(wú)疑問(wèn),這些困難和困惑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。學(xué)生渴望自己的問(wèn)題能得到教師及時(shí)、有效的反饋與解決,但是往往又不愿意主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通與交流,這就需要教師細(xì)心觀察學(xué)生的心理和情感變化,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)需求,采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助或輔導(dǎo)。在日常教學(xué)中,教師可以通過(guò)課堂教學(xué)、作業(yè)批改和單元測(cè)試,留心觀察學(xué)生產(chǎn)生的一些問(wèn)題,認(rèn)真分析并尋找合適的時(shí)機(jī)與學(xué)生交流,用細(xì)心贏得學(xué)生的真情吐露。例如,在批改小測(cè)試的過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)班上有名學(xué)生沒(méi)有帶小測(cè)本,而是隨意拿一張紙寫,這樣不利于今后錯(cuò)題的整理與復(fù)習(xí)。第二天,筆者上課提醒他,讓他下次一定要帶,他點(diǎn)頭答應(yīng)了,結(jié)果他還是連續(xù)五次都沒(méi)有帶小測(cè)本。筆者默默觀察他,發(fā)現(xiàn)他情緒低落,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。于是,筆者馬上到班級(jí)QQ群找到他,并主動(dòng)與他聯(lián)系,接下來(lái)幾乎每天晚上筆者都會(huì)用QQ與他溝通、交流,他也逐漸開始信任筆者,開始認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí),而且每次考試都有進(jìn)步。
另外,教師還可以運(yùn)用其他方法來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒,小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)非常有效的方法。合作學(xué)習(xí)從情感的角度創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于嘗試,滿足了學(xué)生的心理情感需要,提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。同時(shí),在這種長(zhǎng)期團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神。因此,合作學(xué)習(xí)有助于減少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),提高教學(xué)實(shí)效。
4.利用英語(yǔ)教材,開展情感教學(xué)
英語(yǔ)教材中往往滲透著德育內(nèi)容,教師要善于抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)陶冶情操,感悟人生真諦。例如,在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語(yǔ)5(必修)》“Unit l Great scientists”時(shí),其教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神。課文通過(guò)介紹著名醫(yī)生John Snow,以及錢學(xué)森、哥白尼等科學(xué)家,介紹他們所取得的成就,使學(xué)生對(duì)科學(xué)家的生活有所了解,并能感悟到科學(xué)家堅(jiān)持不懈的鉆研精神,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生品格素養(yǎng)的培養(yǎng),從而激發(fā)了學(xué)生的積極情感。又如,在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語(yǔ)1(必修)》“Unit lFriendship”時(shí),我們都知道友情在人生道路上的重要性,因此抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行友情教育,讓學(xué)生知道真正的友情能給人帶來(lái)純真和快樂(lè),給人帶來(lái)無(wú)限的支持和力量。學(xué)習(xí)之路擁有相互信任的朋友,不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)有著巨大的作用,還能幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操,塑造學(xué)生完美的人格。
5.采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),滿足學(xué)生成就感
法國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。對(duì)于處于成長(zhǎng)期的學(xué)生,教師應(yīng)該多激勵(lì)、少指責(zé)。因此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要善于抓住機(jī)會(huì),創(chuàng)造出各種贊美性或激勵(lì)性的語(yǔ)言,也可以通過(guò)手勢(shì)、眼神、面部表情等肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞教師對(duì)學(xué)生的贊賞和鼓勵(lì),使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。例如,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師不能只是簡(jiǎn)單地回答對(duì)或錯(cuò),而是要做到認(rèn)真傾聽、面帶微笑,眼睛流露出熱情,使他們學(xué)得有安全感、親切感,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感。如果學(xué)生表達(dá)句子錯(cuò)誤時(shí),教師要耐心啟發(fā),使用建議性、易接受的表達(dá)方式,如“It doesn't matter since it is not so easy.”“Would you like to think it over and then try again.”或“Work harder, and I'm sure you can do better next time.”等尊重、期盼的用語(yǔ),只要教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是真誠(chéng)的,學(xué)生就會(huì)從中理解教師對(duì)他們的信任和關(guān)愛(ài),從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、問(wèn)題思考
在情感教學(xué)過(guò)程中,筆者常常思考應(yīng)該如何處理平等、和諧與嚴(yán)格要求學(xué)生的關(guān)系。俗話說(shuō):嚴(yán)是愛(ài),松是害,不管不教要變壞。在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生接受教師的指導(dǎo),收到良好的教學(xué)效果,完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理是重要手段之一。正所謂嚴(yán)師出高徒。教育只有嚴(yán),才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),如對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的糾正,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)等,都需要在教師嚴(yán)格的指導(dǎo)下才能完成,而在師生平等、和諧的氛圍中做到適度嚴(yán)格卻不容易。學(xué)生原有的基礎(chǔ)水平不同,智力發(fā)展也不同,難免存在個(gè)體差異,對(duì)教師的理解也存在差異,他們沒(méi)辦法體會(huì)到教師的良苦用心。因此,對(duì)于少數(shù)這樣的學(xué)生如何處理平等、和諧與嚴(yán)格要求之間的關(guān)系還有待研究與改進(jìn)。
五、結(jié)束語(yǔ)
以上是筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中采用的情感教學(xué)策略,并收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡英語(yǔ)教師,熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ),使英語(yǔ)成績(jī)不斷進(jìn)步。沒(méi)有情感的單純知識(shí)的教育是蒼白無(wú)力的教育。因此,在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中,筆者依舊會(huì)關(guān)注學(xué)生的情感因素,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度,使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),不斷激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好、更快地達(dá)成,真正做到提高課堂效率和教學(xué)實(shí)效。