李紅輝

摘 要：藝術(shù)課程是一門特殊的課程，但藝術(shù)教育不應(yīng)該有其特殊性，在現(xiàn)在普遍開展的“器樂進(jìn)課堂”的小學(xué)音樂教育課堂中，重點是針對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而不是其專業(yè)發(fā)展，讓各有其特殊性的學(xué)生群體都有機(jī)會接觸器樂、學(xué)習(xí)器樂，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高他們藝術(shù)欣賞的水平，發(fā)揮他們在藝術(shù)方面的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，讓每個學(xué)生都有平等接受藝術(shù)教育的權(quán)利。筆者結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾巫屝W(xué)音樂教育器樂更好地進(jìn)課堂，即教師要做到“五心服務(wù)”。文章僅作拋磚引玉的作用，希望得到專家、同行的指教。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教育;教育器樂;課堂教學(xué)

從某個角度來說，教育也是一種服務(wù)，一種服務(wù)心靈的職業(yè)，而藝術(shù)教育又是這種服務(wù)中更特殊的一種，它有獨特的視角、別樣的方式、無可替代的教育效果。因此，藝術(shù)教育對教師有更高的要求。小學(xué)音樂教育的對象正處于開始接受正規(guī)教育的階段，良好的藝術(shù)教育能為學(xué)生今后對美的感悟打下良好的基礎(chǔ)。課堂音樂教育是藝術(shù)和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，因此，在教學(xué)中，教師要用心對待，用心經(jīng)營，以心換心，才能達(dá)到預(yù)想的效果。筆者把十幾年小學(xué)音樂教育工作的經(jīng)驗歸納起來，便是要做到五“心”服務(wù)。

一、“真心”，真心是教好學(xué)生的動力和源泉

任何形式的服務(wù)，只有用真心，才能收到回報。音樂教學(xué)本身是富有情感和生命力的教學(xué)，“教”與“學(xué)”是教師和學(xué)生雙方交流、互動的過程，只有真心的交流，才能引起共鳴?，F(xiàn)在的小學(xué)生對自己受關(guān)注的程度非常敏感，教師態(tài)度真誠，就很容易激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣。筆者帶過一個考入中央戲曲學(xué)院附中的學(xué)生小彬，小彬當(dāng)時是班里最調(diào)皮的學(xué)生，平時下課經(jīng)常拿著掃把揮舞，就連上課也是上躥下跳，動作非常靈活。有一次音樂課，筆者將他分在打擊樂組，沒想到他拿著小鼓叮叮當(dāng)當(dāng)有節(jié)奏地邊打邊舞動著。筆者仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他打的節(jié)奏很像京劇武戲的出場，且動作非常協(xié)調(diào)，當(dāng)時筆者突然有了一個大膽的想法。于是，筆者課后將他留下，并細(xì)細(xì)詢問他剛才的節(jié)奏和動作是怎么學(xué)來的。他說：“看電視呀，還有我爺爺，他每天都喜歡看戲曲頻道，喜歡聽?wèi)蚯l道的廣播?！薄澳悄阆矚g嗎？”“喜歡呀，特別是里面的打斗場面，里面的人能連續(xù)翻很多個筋斗呢?！薄拔矣X得你的動作模仿得很到位，而且很有潛質(zhì)，你可以試著去學(xué)習(xí)?！薄拔艺娴目梢詥?？”“只要你堅持就一定很出色?！甭牭焦P者的真誠鼓勵，小彬開心得手舞足蹈。第二天，筆者聯(lián)系了小彬的家長來學(xué)校溝通，建議家長帶小彬去拜訪一些專業(yè)的戲曲老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。在舞蹈和表演上，筆者也經(jīng)常給他指導(dǎo)。幾年后，他如愿考上了中央戲曲學(xué)院附中，如今已是省京劇保護(hù)傳承中心的青年主創(chuàng)。從這一個事例可以看出，學(xué)生缺少的并非是專業(yè)的藝術(shù)知識，而是教師給予他的信心和真心。只有教師真心對待學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，才能使他們感覺到音樂并非某部分人的專利和特權(quán)。

二、“開心”，開心能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

開心可以從兩個方面來說。首先，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂的過程中感受快樂?！芭d趣是最好的老師?！庇辛藢W(xué)習(xí)的興趣，他們就能夠感受到藝術(shù)的魅力。

從另外一個角度來說，教師在教學(xué)生的過程中，不要覺得教學(xué)生練習(xí)是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，教師要用愉悅的心情去面對學(xué)生，學(xué)會享受教學(xué)的快樂。教師有教學(xué)激情，才能更好地準(zhǔn)備教學(xué)工作，從而達(dá)到教學(xué)目的。而且，教師在把音樂知識傳授給學(xué)生的同時，也把開心快樂“傳染”給了學(xué)生。

三、“細(xì)心”，細(xì)心是感受音樂的最佳方式

很多學(xué)生愛好音樂并非是與生俱來的，他們音樂天賦的顯現(xiàn)，有時候也需要一定的誘因。有時候，學(xué)生藝術(shù)天賦的最初表現(xiàn)往往讓人難以接受，這時候，教師如果沒有敏銳的“細(xì)心”，就可能埋沒他們的藝術(shù)天賦。五年級有一個學(xué)生很喜歡彈尤克里里，每次上尤克里里課時都會刻意地把弦彈得很響，有點像故意敲打一樣，發(fā)出不和諧的聲音。很多學(xué)生都跟著他的節(jié)奏進(jìn)行模仿，整個課堂都是亂糟糟的。一開始，筆者嚴(yán)厲地制止他，但是過不了幾分鐘，他又故技重施。這時候，筆者就細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)他的節(jié)奏感特別好，而且手指特別有力度。于是，筆者在課后留下這個學(xué)生，他以為筆者要批評他。而筆者只是把非洲鼓推給他，讓他模仿筆者拍節(jié)奏。沒想到他的節(jié)奏感出奇的好，于是筆者給了他一個任務(wù)：每學(xué)一首新歌后，讓專業(yè)教師給他一個節(jié)奏由他打鼓伴奏。他如魚得水，上課也不搗亂了，很快就發(fā)揮了很好的作用，整個班級的小樂隊在他的帶領(lǐng)下，演奏整齊、有氣勢。后來，他加入了學(xué)校的器樂社團(tuán)，參加區(qū)的器樂比賽還獲得了一等獎。試想，如果沒有教師的“細(xì)心”，說不定一個好的鼓手就被埋沒了。每一個學(xué)生的個性和優(yōu)勢都需要教師用細(xì)心去發(fā)現(xiàn)和開發(fā)，這樣才能把學(xué)生的音樂潛能挖掘出來。

四、“關(guān)心”，關(guān)心可以激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)、對音樂的領(lǐng)悟

對每一個學(xué)生，筆者都給予足夠的關(guān)心，一方面，會使學(xué)生在接受音樂教育的同時感受到課堂的“人性化”，會讓他們知道藝術(shù)教育有著和其他科目不同的特殊魅力;另一方面，讓學(xué)生逐漸懂得藝術(shù)教育并非純個人行為，更多的是人與人之間的合作和溝通。器樂的表演和演奏，往往需要多人合作，要學(xué)會在演奏的過程中和他人進(jìn)行交流和溝通?！瓣P(guān)心”不僅僅是教師對學(xué)生，也包含同學(xué)之間的關(guān)心。有了“關(guān)心”，就如同有了更多的朋友，會明白器樂演奏不僅僅是一種技巧，還是一種互相支持、關(guān)心。例如，有位學(xué)生從低年級開始在外進(jìn)行一對一尤克里里學(xué)習(xí)，于是筆者讓他擔(dān)任小組長。在一次小組競賽中，只有他們組演奏得最不協(xié)調(diào)。后來，筆者才得知原因，原來是他覺得自己的水平高，所以演奏時速度很快，根本不理會組員。組員提出要撤掉他小組長的職位時，他才知道事情的嚴(yán)重性，看得出他非常在乎小組長這個職位。于是，筆者將他們小組留下來談話，告訴他們小組團(tuán)結(jié)、合作、相互關(guān)心的重要性。從那以后，他們小組之間的溝通便活躍了起來，筆者布置的演奏任務(wù)，他們小組會主動商量，進(jìn)行分工合作，完成度也最高。雖然演奏的技巧有待提高，但是有很多創(chuàng)意和演奏的現(xiàn)場效果是我們想象不到的。因此，教師要真正地關(guān)心學(xué)生、滿足學(xué)生的需求，最終達(dá)到讓學(xué)生欣賞音樂的目標(biāo)。

五、“恒心”，恒心是學(xué)生今后成功的必備條件

德國詩人席勒說：“只有恒心才能使你達(dá)到目的?！币魳方逃且囵B(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟音樂的能力和持之以恒的態(tài)度，所以恒心的教育方式就顯得尤為重要。所謂“恒心”，就是教師用自己對藝術(shù)的堅持去影響學(xué)生對器樂學(xué)習(xí)的恒心，讓學(xué)生明白每一項技能不是一朝一夕就能習(xí)得的，堅持就會有收獲。如，我校1～3年級是葫蘆絲學(xué)習(xí)，4～6年級是尤克里里學(xué)習(xí)。我校的器樂進(jìn)課堂在每位音樂教師的努力和堅持下，已經(jīng)連續(xù)5年成為校本課程的重點，并取得了一定的成效。學(xué)校還為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺，每年六一兒童節(jié)進(jìn)行全校班級器樂展示比賽，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，家長也特別重視，主動給孩子定制演出服，還給孩子進(jìn)行21天打卡練習(xí)并發(fā)到群里。我們還將第二課堂通過實踐活動輻射到社會，讓學(xué)生更有成就和自豪感，如我校葫蘆絲和尤克里里社團(tuán)到各兄弟學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行精彩的表演，受到了高度評價，學(xué)生們在實踐過程中也體會到了成功與喜悅。平時課堂上調(diào)皮、散漫的個別學(xué)生，一旦接到外出演出或者比賽的任務(wù)，就會主動要求補(bǔ)課練習(xí)，或者在家延長訓(xùn)練時間，假如演出中出現(xiàn)失誤，還會難過一段時間。練習(xí)更是成為學(xué)生自覺堅持的好習(xí)慣。

總之，“器樂進(jìn)課堂”的教學(xué)方式顛覆了傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式的觀念，在小學(xué)生的音樂能力和習(xí)慣形成的階段，器樂教學(xué)往大了說，可以改變一個人的職業(yè)選擇和人生狀態(tài)，從小處著眼，能提高一個人對美的審判和品位。教師不能滿足于以往課堂簡單、灌輸式的“我講、你學(xué)”的固有模式，而應(yīng)該通過應(yīng)用器樂這種讓學(xué)生看得到、摸得著的音樂載體，加深他們對藝術(shù)、音樂的理解和感知以及激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。只要和學(xué)生有了心與心的交融，五“心”課堂一定會受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生也一定會用他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回應(yīng)。