淺談生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

胡慶

摘 要：在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)提倡素質(zhì)教育，但是教師在課堂教學(xué)中仍然存在各種問題，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠全面，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)停留在表面，一味學(xué)習(xí)淺層次的知識，沒有做到對知識的擴(kuò)展延伸。語文課程綜合性強(qiáng)，把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而達(dá)到知識與實(shí)踐的目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該提供學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會，給予學(xué)生展示自己的平臺。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探究如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)。語文課堂教育教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和身心發(fā)展制定。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué);閱讀教學(xué)策略

一、生本教育理念內(nèi)涵分析

通過現(xiàn)在的情況來看，我國的教育質(zhì)量正在逐步提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)底子較好，小學(xué)生的性格比較鮮明。在小學(xué)語文教材閱讀中有著自己的方法，對文章內(nèi)容的理解有著獨(dú)到見解。教師一味灌輸式的教育教學(xué)已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的需求，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的思維和想法，進(jìn)行開放式教育教學(xué)。所以，在教學(xué)中貫徹落實(shí)生本教育理念十分關(guān)鍵。

生本教育理念強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，學(xué)生不斷提高自主能力，鍛煉探索思維。我們可以需要探求有效的方式，這樣才能高效率的解決問題;需要用新的概念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，做到教育理念與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新學(xué)生思維，這樣才能優(yōu)化課堂。通過實(shí)踐更新自己的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性與自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)水平的目的。

二、生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

2.1、構(gòu)建生本教育理念下的閱讀教學(xué)模式

生本教育理念的提出是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重大改革，我們不斷更新原有的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個性特點(diǎn)，突破自己原有的能力，以學(xué)生為主體開展教育教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個性和特點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。? 教師往往有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教師的教學(xué)生涯中可以體會到學(xué)生自主能力是學(xué)生的必備素養(yǎng)，我們必須對課堂教學(xué)活動加以重視，課堂活動是教學(xué)的載體，是提高辦學(xué)效益的前提，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作。關(guān)注課堂活動是我們教育教學(xué)的追求！教師在課堂中扮演者領(lǐng)導(dǎo)者，教師的“教”需要與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。只有實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)化的作用。學(xué)生的主動性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，鼓勵學(xué)生不斷提高自身能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是開展教育教學(xué)活動的必要條件，使學(xué)生思維保持一定的活躍性，打破應(yīng)試教育對學(xué)生思維的限制，避免課堂禁錮學(xué)生思維的情況，在教育教學(xué)中要合理引導(dǎo)學(xué)生的思維。教學(xué)應(yīng)該深入學(xué)生的心靈深處，這樣的話，學(xué)生才能由內(nèi)而外的學(xué)好知識。教師要充分利用僅有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，整理各類名人名言，把名人的故事融入到教育教學(xué)之中，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，擴(kuò)寬學(xué)生的眼力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

2.2利用多媒體輔助設(shè)備引導(dǎo)

生本理念下的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大的難度，所以教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程加以針對性指導(dǎo)。在教育教學(xué)過程中教師需要利用多媒體等設(shè)備，把圖片、視頻等引用到課堂中，不斷加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知。

如在故事《詠柳》時(shí)，教師通過多媒體課件向?qū)W生展示柳樹的形態(tài)和特征，在小學(xué)階段就需要掌握并背誦160篇。教材中規(guī)定的重要篇目，必須保證背熟，不管是保證學(xué)生積累量還是增強(qiáng)學(xué)生預(yù)感都有重要的作用。教師在課堂教育教學(xué)中應(yīng)努力落實(shí)學(xué)生背誦環(huán)節(jié)，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。在唐代詩人賀知章的《詠柳》中，作者運(yùn)用和巧妙的想象和生動靈活的語言，一字一句無不表達(dá)出作者對柳樹的喜歡，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦古詩的程度，并帶領(lǐng)學(xué)生提高想象能力。

課堂的大部分都是由教師來引領(lǐng)學(xué)生思路，限制了學(xué)生對知識的了解，不利于發(fā)揮學(xué)生的能力，忽略了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，學(xué)生的價(jià)值得不到提現(xiàn)，導(dǎo)致課堂參與性不高。在高中語文閱讀中，教師在授課時(shí)，給學(xué)生一定的時(shí)間去閱讀，總結(jié)出自己的疑問，進(jìn)行小組之間的討論，先試著自己解決一些問題，發(fā)揮學(xué)生在課堂上中的主體地位，在這個過程中教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)意見，一定程度上引導(dǎo)學(xué)生思路，但不能過度干涉學(xué)生學(xué)習(xí)。合作教學(xué)模式的引進(jìn)為中國小學(xué)語文課堂開辟了新思路，引進(jìn)了新方法。高效率課堂離不開小組合作，科學(xué)合理的分組能夠幫助成員之間的交流創(chuàng)新、取長補(bǔ)短、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的共同提高，達(dá)到一起進(jìn)步的局面。小學(xué)語文教師在教學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組前，應(yīng)當(dāng)先對每個學(xué)生的基本情況都有大致了解，不僅掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在小組安排時(shí)，讓組里每一位同學(xué)都有自己的特點(diǎn)，找到自己的閃光點(diǎn)和獨(dú)一無二的價(jià)值，為組內(nèi)做出自己的貢獻(xiàn)。

2.3鼓勵學(xué)生自主閱讀：

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在課堂教學(xué)中要把一部分的主動權(quán)還給學(xué)生。例如在《秋天的雨》這篇寫景抒情課文中，作者運(yùn)用多種修辭手法，抓住秋季特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對景物的喜愛之情，在課堂中，教師需要引導(dǎo)同學(xué)們充分閱讀，在讀中感悟作者修辭手法的應(yīng)用以及情感的抒發(fā)和表達(dá)，讓學(xué)生在閱讀中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。不同學(xué)生對課文閱讀內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)不同，喜歡繪畫的同學(xué)，可能首先學(xué)會的是“五彩繽紛”這個詞，有的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)在花上，首先會注意到描寫顏色的詞，就會主動積累“黃黃的葉子像一把把小扇子”這樣的比喻句或擬人句，從而在自己的作文中加以運(yùn)用，這些句子的學(xué)習(xí)就是學(xué)生積累語言的過程。

總結(jié)

課堂教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)能夠尊重學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)求知能力，滿足小學(xué)生的能力要求，幫助學(xué)生形成自主探索、獨(dú)立解決問題的能力。本文通過闡釋生本教育理念，為小學(xué)語文的閱讀教學(xué)提供了重要策略。完善生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式。

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