淺談多媒體在物理教學(xué)中的合理運(yùn)用

李澤貴

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)將成為當(dāng)今重要的教學(xué)手段和方法。因此，合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)，就能發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體技術(shù)成為初中物理課堂教學(xué)成功的“助推器”，對(duì)打造高效物理課堂，培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)有重要的意義。

關(guān)鍵詞：形象;直觀;拓展;適度

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0206-01

1.多媒體教學(xué)能形象地再現(xiàn)物理情景，引發(fā)學(xué)生思考

進(jìn)入信息技術(shù)發(fā)展時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為師生的學(xué)習(xí)提供了大量豐富的資源，在課堂教學(xué)中，通過(guò)更加豐富的教學(xué)方式和手段向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，改變了原本平淡的課堂，使物理課堂變得更加豐富多彩，讓物理課堂教學(xué)“鮮活”了起來(lái)。例如，在教學(xué)“浮力的沉浮條件及應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先用多媒體課件播放了一段泰坦尼克號(hào)船在海面上行駛的畫(huà)面，讓學(xué)生去感受巨大的輪船漂浮在水面上，感嘆浮力之大。同時(shí)還利于學(xué)生思考到鋼鐵的密度大于水的密度，為何能浮在水面上呢？接著撞上冰山后的這一段，巨大的輪船沉向了海底的畫(huà)面;這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生思考：是什么原因?qū)е铝溯喆寥氲剿锏哪?？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去思考，然后教師再順勢(shì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移出來(lái)，這樣的引入極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地吸引學(xué)生的注意力，也為接下來(lái)的浮沉實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好了鋪墊。

2.利用多媒體的直觀演示，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在物理教學(xué)中，有些重、難點(diǎn)往往不易突破，主要原因有：第一，有些需通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀演示才能更好向?qū)W生解釋，但教師又很難做到實(shí)物演示。如進(jìn)行“分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，如果我們運(yùn)用了多媒體技術(shù)，就可以使看不見(jiàn)的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行放大，學(xué)生看到之后印象會(huì)更深。第二，有些演示實(shí)驗(yàn)教師可以做，但往往不夠直觀。傳統(tǒng)的做法是教師在講臺(tái)上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面看，這時(shí)往往會(huì)由于講臺(tái)太低，后面的學(xué)生看不見(jiàn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。這時(shí)教師可以把演示器材放在實(shí)物投影臺(tái)進(jìn)行投影演示，全班同學(xué)都能看清。經(jīng)過(guò)多媒體直觀演示，學(xué)生在頭腦里建立起自已的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了對(duì)新知的印象。同時(shí)教師也易于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.拓展學(xué)生解題思路，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異

學(xué)習(xí)物理能力的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作的培養(yǎng)來(lái)形成的。而新知識(shí)、新問(wèn)題更易激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生在這種情境之中會(huì)積極思考，會(huì)主動(dòng)參與操作。例如：在給學(xué)生“一個(gè)已知阻值的電阻和一個(gè)電流表，一個(gè)未知電阻，要求學(xué)生據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)能測(cè)出未知電阻阻值的”實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出必要的實(shí)驗(yàn)步驟。由于學(xué)生個(gè)性差異的不同，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以及動(dòng)手畫(huà)圖，有的能想出一種方法，有的甚至?xí)氤鰩追N不同的方法。這時(shí)如運(yùn)用過(guò)去傳統(tǒng)的“黑板”教學(xué)，就很難解決對(duì)照比較問(wèn)題。此時(shí)，教師利用多媒體把不同的做法一一投影到自板上。讓學(xué)生觀察比較，有的方案是自已想到的，有的方案是自已沒(méi)有想到的，而學(xué)生會(huì)更為關(guān)注自己沒(méi)有想到的方案，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲望。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)，而且照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，大大培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思維創(chuàng)新能力。

4.避免過(guò)分依賴多媒體.走向另一個(gè)教學(xué)的極端

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。不過(guò)就目前多媒體制作和運(yùn)用的情況來(lái)看，仍存在著一些不盡人意的地方。

4.1 重形式，影響整體教學(xué)效果

多媒體技術(shù)集文字、圖像、聲音等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和傳統(tǒng)教學(xué)的“一支粉筆一張嘴”形成鮮明的對(duì)比。有些教師在具體的教學(xué)中，往往追求表面的新穎、直觀，而忽視了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng);多媒體技術(shù)教學(xué)容量大、節(jié)奏快，學(xué)生易被太多信息技術(shù)所干擾，注意力也不易集中.抑制了學(xué)生的創(chuàng)維空間，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，影響了整體教學(xué)效果。

4.2 重演示，忽略學(xué)生主體作用

不管傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)該圍繞這一原則進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)中仍有不少教師，雖然采用了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，卻依然擺脫不了滿堂灌的教法，自己一個(gè)人常唱獨(dú)角戲，只管點(diǎn)擊演示課件，不管學(xué)生有無(wú)興趣，師生缺少互動(dòng)。要知道多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段啊。

4.3 重展示，缺乏真實(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

物理學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，有些概念要在實(shí)驗(yàn)后得出，有些定律要在實(shí)驗(yàn)中歸納，多媒體教學(xué)課件是無(wú)法體現(xiàn)它的真實(shí)性和實(shí)踐性的。因此，一些能做的，直觀的演示實(shí)驗(yàn)要由教師當(dāng)堂實(shí)際操作，能在實(shí)驗(yàn)室做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)要盡可能讓學(xué)生參與，親自操作、親自觀察、親自體會(huì)，這樣才能讓學(xué)生有直觀的真實(shí)感受并獲得第一手資料，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和教育。

總之，在物理課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激發(fā)學(xué)生思維，活化課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的求知欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，我們要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，勇于實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習(xí)，發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體真正成為初中物理課堂教學(xué)成功的“助推器”，讓多媒體技術(shù)更好的為初中物理教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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