四郎扎西

摘 要：小學(xué)階段作為學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，直接關(guān)系著學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯。一旦小學(xué)階段不能打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那勢必會令學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會在日后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究，在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化教學(xué)方式。游戲化教學(xué)作為當(dāng)前教育優(yōu)勢較為突出的教學(xué)方法之一，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，令學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)欲望?；诖?，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，針對游戲化教學(xué)的應(yīng)用進行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué)研究

一、游戲化教學(xué)內(nèi)涵及其教學(xué)意義

游戲化教學(xué)主要指的是教師在開展教學(xué)活動時，通過做游戲的方式來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。在進行游戲設(shè)計時，教師往往會以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，通過生活形象的小游戲，可以為課堂教學(xué)增加一定的趣味性，使學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中更好地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。由于游戲化教學(xué)自身的特點，其往往被應(yīng)用于小學(xué)階段的教學(xué)之中。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采取的教學(xué)活動相對單一，而且教學(xué)內(nèi)容也主要依賴于教材，教學(xué)形式也都是“純講”，長久下去不但不會激發(fā)學(xué)生的積極性，還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，這一負面影響在小學(xué)階段的教學(xué)中尤為突出。而游戲化教學(xué)的產(chǎn)生與應(yīng)用一方面可以豐富教學(xué)形式，促進我國素質(zhì)教育改革不斷前行，另一方面由于小游戲自身的多樣性與趣味性，又可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，在游戲中學(xué)會使用知識，從根本上感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）確保游戲化教學(xué)具有明確的教學(xué)目標

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然有些教師已經(jīng)開始應(yīng)用游戲化教學(xué)，但是在教學(xué)過程中卻常常出現(xiàn)偏離教學(xué)目的的情況，導(dǎo)致游戲化教學(xué)自身的促進作用難以充分發(fā)揮。因此，在應(yīng)用游戲化教學(xué)時教師需要明確游戲化教學(xué)的具體教學(xué)目標，并且時刻圍繞著教學(xué)目標來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才可以令學(xué)生在游戲中更好地學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)學(xué)校為教師制定的教學(xué)計劃與要求。

（二）游戲過程中要遵守紀律

若想進一步保障教學(xué)成果，教師還應(yīng)當(dāng)制定一個科學(xué)合理游戲規(guī)則。在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式進行教學(xué)時應(yīng)嚴格遵循游戲規(guī)則，以確保游戲化教學(xué)模式作用的有效發(fā)揮。此外，教師還需積極引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生更好的體會數(shù)學(xué)知識在游戲中的應(yīng)用方式。規(guī)則是確保游戲順利推進的基礎(chǔ)，幫助教師在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，從而有效保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）明確游戲教學(xué)的最佳時間

雖然游戲化教學(xué)具有較為突出的教育價值，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是只使用這一種教學(xué)方法，例如情境教學(xué)、生活化教學(xué)等都對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有較為明顯的促進作用。因此，在日常的應(yīng)用中，教師應(yīng)該注重游戲教學(xué)開展的具體時間，確保在不會占用太多教學(xué)時間的前提下應(yīng)用游戲化教學(xué)來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)

（一）挖掘游戲化教學(xué)的教育價值，利用良性競爭提高學(xué)生的課堂參與度

通過對小學(xué)生的認知特點調(diào)查了解可知，大多數(shù)小學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強，更喜歡在一些刺激性的活動中取得勝利，從而獲得心理上的滿足感與成就感，而游戲化教學(xué)正好可以滿足當(dāng)前小學(xué)生的心理需求。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)時可以設(shè)置一些具有競爭性質(zhì)的教學(xué)小游戲，這樣不但可以滿足學(xué)生的心理要求，還可以有效提高小學(xué)生的課堂參與性。但是，值得注意的是，教師需要讓學(xué)生明確開展課堂小游戲的根本目的不是選出冠軍，而是要在游戲之中學(xué)會基本的數(shù)學(xué)知識，以此避免學(xué)生過分注重游戲結(jié)果，忽略了數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)與掌握。

舉個例子，就像在學(xué)習(xí)加法與乘法的相關(guān)知識點時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，之后把事先準備好的玩偶拿出來，讓小學(xué)生自己數(shù)數(shù)不同玩偶的數(shù)量，再要求小組進行加法、乘法競賽，以小組競賽的形式看哪個小組的得分最多。這樣不但可以節(jié)省學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，還可以通過趣味小游戲的形式來培養(yǎng)學(xué)生對加法、乘法知識點的學(xué)習(xí)印象。

（二）挖掘游戲化教學(xué)的教育價值，利用動手操作促進小學(xué)生的全面發(fā)展

根據(jù)對當(dāng)前教學(xué)實踐的調(diào)查了解可知，雖然當(dāng)前很多教師都十分重視數(shù)學(xué)知識點的講解，但是卻總是會忽略學(xué)生動手操作能力的有效培養(yǎng)，這一點在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)匯總也十分突出。但是在我國新課程標準的約束下，小學(xué)生必須要在實踐中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。因此，為了加強小學(xué)生的動手操作能力、更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)教師需要充分挖掘游戲化教學(xué)的重要價值，利用教學(xué)小游戲使學(xué)生在動手操作中更好地理解數(shù)學(xué)知識，并懂得利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的問題。

例如在講解《認識圖形》的相關(guān)知識點時，雖然學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會看到各式各樣的圖形，但沒有從數(shù)學(xué)的角度去認識這些圖形，因此教師可以組織學(xué)生將生活中常見的物體利用手工操作的方法制作出來，讓學(xué)生在游戲中自主選擇物體，并通過自己的動手能力還原出來。之后，教師結(jié)合學(xué)生的手工作品，引導(dǎo)學(xué)生將物體抽離出來，從圖形的角度理解物體的形狀，結(jié)合課本中圖形的基本知識，引申出正方體、長方體等基礎(chǔ)知識，由感性認知上升為理性認知，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

結(jié)束語

在當(dāng)前素質(zhì)教育改革中，小學(xué)義務(wù)教育由于其自身具有的基礎(chǔ)性成為了教育工作者與教育部門關(guān)注的重點。因此，為了不斷提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，確保為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)教師應(yīng)該要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，探尋出更加切實有效的教學(xué)策略。當(dāng)前，游戲化教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)階段得到了廣泛的應(yīng)用，但由于教師對其理解存在一定的偏差，忽視了應(yīng)該遵循的教學(xué)原則，導(dǎo)致教學(xué)成效不如人意?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要充分明確游戲化教學(xué)的教學(xué)原則，深入挖掘游戲化教學(xué)自身的良性競爭與動手實踐性特點，并以此為重點開展更加具有針對性的教學(xué)活動，以此來不斷促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

參考文獻

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