吳新林

摘 要：情境教學(xué)法以學(xué)生為主，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以情境認(rèn)知理論與情境學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中老師要根據(jù)內(nèi)容需要，有目的地創(chuàng)設(shè)以形象為主體，具有一定情緒色彩的生動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，并使學(xué)生情感、智力等得到發(fā)展的一種新的教學(xué)法，它有助于學(xué)生更靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。能融入真切的情感，能使教學(xué)更加形象逼真，能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。注意結(jié)合學(xué)生的年齡。創(chuàng)設(shè)情景要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用情景，增強(qiáng)學(xué)生理解。創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，在作業(yè)中努力提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情景教學(xué);措施

一、情景教學(xué)的特點(diǎn)及作用

（一）能融入真切的情感

情境教學(xué)與其傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和意識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的精神深處的需求，讓學(xué)生能自己主動(dòng)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這是傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到的效果。當(dāng)然，再加上情境教學(xué)，多用信息技術(shù)做支持，有音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)、色彩等豐富的呈現(xiàn)方式，更容易觸動(dòng)學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）能使教學(xué)更加形象逼真

情境教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)。所以針對(duì)小學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂在運(yùn)用情景教學(xué)時(shí)，一定是以學(xué)生的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)情境，把學(xué)生的生活實(shí)際、心理感受聯(lián)系到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)情境能夠真切理解和感受知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和習(xí)慣，把艱澀、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境，通過(guò)問(wèn)題、游戲、小故事等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我情感的體驗(yàn)過(guò)程，從而不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)完老師教授的內(nèi)容，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期的目的，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

一方面，小學(xué)生由于理解能力欠缺，往往采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)試能力雖然很強(qiáng)，但是實(shí)際運(yùn)用能力較弱。另一方面，唯分?jǐn)?shù)論在小學(xué)教育中仍然占據(jù)一定的地位。老師和家長(zhǎng)多以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展受到了較大限制。

（二）老師方面

在實(shí)際教學(xué)中，老師多以傳授公式口訣、做題技巧來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如要求學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)、背誦乘法口訣表，通過(guò)反復(fù)練習(xí)乘除法數(shù)學(xué)題來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力等。機(jī)械式的練題、測(cè)試往往只開(kāi)發(fā)了學(xué)生的左腦，學(xué)生右腦的形象思維則開(kāi)發(fā)得很少。這與小學(xué)生的生理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣不符。

三、有效開(kāi)展情境教學(xué)法的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境需要與實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如講解《折扣》一課時(shí)，老師可以通過(guò)設(shè)置以下教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)闡釋折扣的內(nèi)涵。第一個(gè)環(huán)節(jié)：以商場(chǎng)打折促銷(xiāo)活動(dòng)來(lái)引入課題，明確教學(xué)重點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)案例講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如在商場(chǎng)以八折的價(jià)格買(mǎi)了一條原價(jià)500元的褲子，現(xiàn)價(jià)多少錢(qián)？以九五折購(gòu)買(mǎi)了一條原價(jià)200的圍巾，便宜了多少錢(qián)？讓學(xué)生通過(guò)不同的計(jì)算方法求解，理清原價(jià)、折扣、現(xiàn)價(jià)之間的關(guān)系。接著進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)運(yùn)用。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，計(jì)算自己衣服、褲子、鞋子等的原價(jià)和折后購(gòu)買(mǎi)的現(xiàn)價(jià)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活息息相關(guān)，激發(fā)其探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)情境需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在《認(rèn)識(shí)圖形》一課中，老師可以創(chuàng)設(shè)“認(rèn)一認(rèn)”“畫(huà)一畫(huà)”“想一想”“做一做”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在“認(rèn)一認(rèn)”環(huán)節(jié)中，老師可以將學(xué)生分成不同的小組，首先在黑板上板書(shū)正方形、長(zhǎng)方形、三角形，然后發(fā)放形狀各異的積木給每個(gè)小組，讓每組學(xué)生觀察不同積木的形狀，通過(guò)仔細(xì)觀察找出黑板上提到的平面圖形，并讓學(xué)生回答圖形是在哪塊積木、哪個(gè)面上找到的。接著，進(jìn)入“畫(huà)一畫(huà)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生畫(huà)出他們找到的平面圖形，并讓學(xué)生討論他們畫(huà)出來(lái)的圖形與積木上的圖形的差別，讓學(xué)生親自體驗(yàn)平面圖形從立體積木“分離”的過(guò)程。然后進(jìn)入“想一想”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生列舉出生活中正方形、長(zhǎng)方形、三角形的物體有哪些，并說(shuō)出他們的用途。最后進(jìn)入“做一做”環(huán)節(jié)，首先出示事先準(zhǔn)備好的釘子板、橡皮筋等教具，從每個(gè)小組中抽選一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)圍不同形狀的圖形，讓學(xué)生在圍圖形的過(guò)程中認(rèn)識(shí)不同圖形邊與邊、角與角之間的關(guān)系。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以就地取材

如在講解“長(zhǎng)度單位”一課時(shí)，老師可以以學(xué)生的課桌為例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。課堂開(kāi)始時(shí)，老師可以提出問(wèn)題：“課桌寬多少，長(zhǎng)多少？”接著讓學(xué)生利用尺子來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)與寬。當(dāng)學(xué)生測(cè)量完畢后，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生相互交流自己測(cè)量的結(jié)果，對(duì)比差異。最后，由老師對(duì)各小組的測(cè)量方法和結(jié)果的精確度進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解測(cè)量過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，包括尺子上最小的單位是多少、尺子在測(cè)量時(shí)需要對(duì)齊被測(cè)量物等。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要注重趣味性、游戲性

小學(xué)生所處的年齡決定了其喜歡游戲性事物。以《找規(guī)律》的教學(xué)為例，老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)。如老師可以在電腦上展示一組以紅黃藍(lán)三種顏色為一個(gè)循環(huán)的圓圈，接著發(fā)問(wèn)：“第99個(gè)圓圈是什么顏色？前99個(gè)圓圈中有多少個(gè)圓圈是黃色的？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去分析和計(jì)算，通過(guò)切身實(shí)踐，獲得舉一反三的能力。再如創(chuàng)設(shè)初級(jí)的九宮格數(shù)字游戲，首先將學(xué)生分成不同的小組，在電腦上顯示9×9的九宮格，接著，對(duì)游戲規(guī)則做出規(guī)定：1到9每個(gè)自然數(shù)只能在每一行、每一列中出現(xiàn)一次，不能有重復(fù)。然后展示沒(méi)有填完的九宮格，讓各小組成員積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在草稿本上填完剩余的空格。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生自我管理能力、自控能力相對(duì)較弱，他們又是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以，老師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，把更多的關(guān)注點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，想法吸引學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的有意注意，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。有效開(kāi)展情境教學(xué)法的措施不僅僅局限于創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，在作業(yè)中努力提高學(xué)生的運(yùn)用能力等方面，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，既能化解數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，又有利于學(xué)生理解，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，從而促進(jìn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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