基于高中思想政治學(xué)科素養(yǎng)的法治意識(shí)培育探究

肖麗

摘? 要：思想政治學(xué)科是高中課程體系中的重要組成部分，有效的思想政治教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的思政知識(shí)，還能夠提高學(xué)生自身的政治思想素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠形成良好的思想道德品質(zhì)以及較高的政治意識(shí)。這樣的教學(xué)既貫徹落實(shí)了新課改以及核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，也滿足了現(xiàn)代高中生的思政學(xué)習(xí)需求。其中核心素養(yǎng)教育理念還強(qiáng)調(diào)法治意識(shí)的培育，這也是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，高中教師需要對(duì)其予以重視。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治學(xué)科素養(yǎng);法治意識(shí)

一、高中思想政治課程教學(xué)在培育學(xué)生法治意識(shí)方面的問題

（一）高中教師對(duì)法治意識(shí)培育的重視度不足

對(duì)于高中教師以及學(xué)生來說，應(yīng)試教育就像一個(gè)枷鎖被牢牢套在他們身上，導(dǎo)致教師的教以及學(xué)生的學(xué)都是為應(yīng)試教育而服務(wù)。而且高中還是一個(gè)正要邁進(jìn)高考的學(xué)習(xí)階段，因此，高中教師在思想政治課堂教學(xué)中教授學(xué)生相關(guān)的思政知識(shí)時(shí)，基本上都離不開高考的范圍。在這種情況下，思政教學(xué)內(nèi)容就會(huì)受到較大的限制，并且會(huì)影響對(duì)高中生法治意識(shí)的有效培育。而高中政治教師也會(huì)出現(xiàn)一種矛盾心理，是否要開展培育學(xué)生法治意識(shí)的教育教學(xué)。這種矛盾心理出現(xiàn)的原因，主要有兩方面，一方面，在高中教師的思想中認(rèn)為培育學(xué)生的法治意識(shí)是非常有必要的，這不僅是教育改革提出的要求，也是社會(huì)時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的需求，更有利于學(xué)生自身的發(fā)展;另一方面，在應(yīng)試教育的形勢下，高中教師又覺得加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培育，會(huì)影響學(xué)生思政學(xué)習(xí)成績的提高，不利于高中生的高考。在這種思想認(rèn)知的影響下，高中教師在培育學(xué)生法治意識(shí)方面的積極性就會(huì)有所降低，并且也會(huì)減少對(duì)培育學(xué)生法治意識(shí)的重視。

（二）高中思政教師的法律知識(shí)儲(chǔ)備不足

新課改教學(xué)思想的提出以及在學(xué)校教育中的深入發(fā)展，再加上現(xiàn)代社會(huì)狀況的影響，致使絕大多數(shù)高中政治教師都對(duì)培育學(xué)生的法制意識(shí)予以認(rèn)同，并且許多教師也在思政教學(xué)過程中實(shí)行了這一的教育要求，但是卻沒有取得良好的教學(xué)效果。這是因?yàn)楦咧薪處熥陨韺?duì)于法律的認(rèn)知只是停留在表層，并沒有對(duì)相關(guān)法律條文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與理解。而且高中政治教師本身也沒有接受過系統(tǒng)性的法律教育，其自身對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)與了解也基本上是來源于相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，以至于在對(duì)高中生進(jìn)行法治意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，大都不會(huì)在講解法律知識(shí)的過程中進(jìn)行延伸拓展。這樣就導(dǎo)致思政教學(xué)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的深度與廣度，影響了學(xué)生法治意識(shí)的形成。

二、基于高中思想政治學(xué)科素養(yǎng)培育學(xué)生法治意識(shí)的有效途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)法治意識(shí)培育的重視，提升教師自身的法律素養(yǎng)

教師自身的教學(xué)能力會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響。同理，高中教師若想在思想政治課堂教學(xué)中，有效培育學(xué)生的法治意識(shí)，首先就要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)培育學(xué)生法治意識(shí)的重視程度。同時(shí)還要注意豐富自身的法律知識(shí)儲(chǔ)備，提高相應(yīng)的法律意識(shí)。這樣才能夠在思政教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)的有效培養(yǎng)?；诖?，高中思政教師需要在教學(xué)過程中把握時(shí)機(jī)，結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆山逃?，以此樹立學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生的法治觀念能夠有所提升，使其能夠?qū)W會(huì)借助法律武裝自己。另外，高中思政教師本身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)思政教材中的法律知識(shí)，還要拓展法律知識(shí)面，要多多涉獵各方面的知識(shí)，尤其是與思政知識(shí)有關(guān)的，如政治學(xué)、法律學(xué)等，進(jìn)而提高教師自身的法律知識(shí)水平，促使教師自身的法律知識(shí)儲(chǔ)備得以豐富。這樣教師才能夠在思政教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的法律教育，并將豐富的法律知識(shí)融入到思政教學(xué)過程中，提高培育學(xué)生法治意識(shí)的有效性。

（二）深入挖掘政治教材中的知識(shí)內(nèi)容

在當(dāng)前的高中思想政治教材中有很多的法治教育資源，這些資源都能夠?qū)ε嘤龑W(xué)生的法治意識(shí)起到重要的促進(jìn)作用。因此，高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)之前，需要對(duì)思政教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，從中找出能夠培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的教育資源，并將其融入思想政治教學(xué)過程之中，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在無形中滲透相應(yīng)的法治教育，促使學(xué)生的法治意識(shí)得到提升。而且教師在挖掘出相應(yīng)的法律教育資源時(shí)，也可以將其與生活中的具體案例結(jié)合起來，讓法治教育變得更加生活化。這樣也能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的理解與記憶，使得學(xué)生能夠通過具體的生活案例，認(rèn)識(shí)到違法行為對(duì)人們乃至整個(gè)社會(huì)的危害性，促使高中生能夠意識(shí)到法律的重要性，進(jìn)而使其樹立正確的法治意識(shí)。

三、結(jié)束語

通過上述分析，傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)中存在著諸多問題，不僅影響了整個(gè)思政教學(xué)的質(zhì)量，也無法培育學(xué)生的思政素養(yǎng)。而高中教師若想在思政課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)的有效培養(yǎng)，就要針對(duì)傳統(tǒng)思政教學(xué)的模式以及方式，制定出相應(yīng)的解決策略。同時(shí)還要在思政教學(xué)中運(yùn)用新型的教學(xué)方式，促使高中生的法治意識(shí)能夠得以形成與發(fā)展。

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