如何有效地進行初中英語詞匯教學(xué)

謝袁霞

摘? 要：初中英語詞匯教學(xué)中存在的困難及解決這些難題的方法。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);教學(xué)方法;嘗試回憶法

在初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。有如下表現(xiàn)：第一，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定能夠的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意思的記憶，忽略詞性的記憶。學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。第四，不會及時復(fù)習(xí)，記了忘，忘了記，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與信心。在七年級的時候，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生起來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。

那究竟該如何進行詞匯教學(xué)呢？經(jīng)過一段時間的摸索和嘗試，我對詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識和理解，這里談一談方法。

一、注意改進教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此，在英語教學(xué)中，首先要改進和探索詞匯教學(xué)的方法。

（一）表演性教學(xué)

表演本身就是一種語言實踐。因此在教單詞時，應(yīng)盡可能運用表演創(chuàng)語言環(huán)境，變機械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把"死"記單詞變?yōu)?活"用單詞。如，介詞的學(xué)習(xí)可先請一位擅長表演的同學(xué)到講臺上來，有講臺、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來學(xué)習(xí)方位介詞near，between，behind，in front of等，當(dāng)學(xué)到under時，這樣學(xué)生鉆到講臺下，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練地運用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)檩^穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激勵性教學(xué)

爭先好勝、表現(xiàn)欲強是初中學(xué)生的特點。根據(jù)這一特點，課堂上老師常常用組織競賽和方式進行單詞教學(xué)，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。也可以舉辦一寫有趣的朗讀比賽、辯論賽、演講賽來提高多數(shù)學(xué)生的興趣。

（三）鏈環(huán)式教學(xué)

隨著語言教學(xué)的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴大，語法知識的逐漸加深，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對擴大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如，教形容詞的位置用法，還可聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規(guī)則。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌，較快地擴大了視野，提高了運用這些單詞的能力。

（四）定期檢查或檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

可以分組檢測、個人檢測，抽取成績好的學(xué)生組成檢測小組，拉網(wǎng)式檢測，不丟下一個學(xué)生。

（五）持續(xù)性學(xué)習(xí)

初中生的毅力在逐漸增強，但抵制外界誘惑的能力不足，特別容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，而英語的學(xué)習(xí)又要持之以恒，所以要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要他們持續(xù)保持這種飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

二、加強指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

（一）感官記憶

背單詞時反復(fù)出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到"眼到、口到、耳到、手到".利用多種感官刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得也牢靠。

（二）分類記憶

用分類法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如，按學(xué)習(xí)用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類;把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸在一起;把同音異義詞和一些易混淆的詞如know、now等經(jīng)常歸類對比，以加深印象。

（三）圖表記憶

圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起;形容詞和副詞的規(guī)則的比較級和不規(guī)則的形式均制成一張表;動詞的現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化規(guī)則也列成一份簡表，這些圖表便于學(xué)生查找對照，一些易混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又強化了對詞匯的記憶。

（四）運用記憶

記憶的重要意義在于運用，因此在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把單詞放在詞組里，融進句子里去記，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的句子。如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運用中記憶生詞，多做分析、比較，那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。

（五）集中記憶與復(fù)習(xí)

把所學(xué)過的詞匯分時段集中記憶，可以是一天、一周、一個月或一學(xué)期，定期復(fù)習(xí)，嘗試回憶，越記越牢，越記越有成就感，越記越有興趣。

（六）培養(yǎng)語感記憶

采用背誦所學(xué)對話、句型、文章來記住單詞。盡管我們在教學(xué)中大力地提倡而且創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氣氛和語境，但在我們農(nóng)村中學(xué)還是不夠的，所以要求學(xué)生通過背誦來培養(yǎng)語感，從而更好記憶單詞。比如，背誦人教版七年級上冊Unit6的文章Sports star eats well時，他們很容易記住well，healthy，fat......等新單詞。

實踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，有效監(jiān)督，積極引導(dǎo)學(xué)生運用各種記憶方法更能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大提高。

參考文獻：

[1]英語單詞記憶“三靠”“三不靠”.

[2]農(nóng)村中學(xué)生英語單詞記憶“高原期現(xiàn)象”成因和策略.