盧國(guó)富

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力已經(jīng)成為了低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，并采用有效的方式，為學(xué)生講解教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)計(jì)算題，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;認(rèn)真審題;規(guī)范書(shū)寫(xiě);自我驗(yàn)算

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高小學(xué)低段學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，并抓住數(shù)學(xué)教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，對(duì)自身的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方式進(jìn)行改革，以此將多種創(chuàng)新的教學(xué)方式引入到低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)如何提高小學(xué)低段學(xué)生的計(jì)算能力談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的錯(cuò)誤率較高的一個(gè)原因就是學(xué)生沒(méi)有對(duì)有關(guān)計(jì)算題進(jìn)行認(rèn)真審題，他們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算之時(shí)，不能正確書(shū)寫(xiě)題目當(dāng)中的數(shù)字或者運(yùn)算符號(hào)，導(dǎo)致學(xué)生不能得出正確的結(jié)果，數(shù)學(xué)計(jì)算能力也一直得不到提高。鑒于此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，這樣，不僅可以提高學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，還可以降低學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的恐懼感。

例如，以“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”為例，為了鞏固學(xué)生掌握的本節(jié)課的計(jì)算算理，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合本節(jié)課講述的知識(shí)，為學(xué)生出了幾道數(shù)學(xué)計(jì)算題，如，9+6;8+4等等。然后，我讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)上述計(jì)算題當(dāng)中的數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)進(jìn)行了審視，并讓學(xué)生認(rèn)真抄寫(xiě)了上述計(jì)算題，避免了學(xué)生因?yàn)閷忣}不認(rèn)真而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的計(jì)算算理，對(duì)上述計(jì)算題進(jìn)行了運(yùn)算，并挑選了幾名學(xué)生代表，讓他們說(shuō)出自己的最終結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的講述，為學(xué)生講解了上述計(jì)算題，并讓學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行了判斷，以此使學(xué)生明確了自己在計(jì)算過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，并讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中進(jìn)行了改正。這樣，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，還降低了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的恐懼感。

二、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算之時(shí)，習(xí)慣一步到位，直接寫(xiě)出最終的計(jì)算結(jié)果，將中間的計(jì)算過(guò)程省略不寫(xiě)，這樣的書(shū)寫(xiě)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算出錯(cuò)之后，不知道是自己的哪一步運(yùn)算出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生需要重新再進(jìn)行一次計(jì)算，浪費(fèi)了許多不必要的時(shí)間。鑒于此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，這樣，不僅可以減輕學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，以“100以內(nèi)的加法和減法（一）”為例，在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)之時(shí)，我先結(jié)合本節(jié)課講述的內(nèi)容，為學(xué)生出了幾道數(shù)學(xué)計(jì)算題，如，54-5+30;43-（3+28）等等，并讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了計(jì)算。在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中，我向?qū)W生提出了以下要求：（1）要按照運(yùn)算步驟一步步進(jìn)行運(yùn)算。（2）不能直接寫(xiě)出最終結(jié)果，要將運(yùn)算過(guò)程書(shū)寫(xiě)出來(lái)。然后，我讓學(xué)生按照我的要求，進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了巡視，對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行了提點(diǎn)。最后，我挑選了幾名學(xué)生代表，讓他們?cè)诤诎迳蠒?shū)寫(xiě)了自己的計(jì)算過(guò)程以及計(jì)算結(jié)果，并結(jié)合他們的書(shū)寫(xiě)，為學(xué)生講解了有關(guān)計(jì)算題，以此了解了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。這樣，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，不僅減輕了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我驗(yàn)算的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生都沒(méi)有自我驗(yàn)算的習(xí)慣，他們對(duì)自我驗(yàn)算的重要性的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為進(jìn)行自我驗(yàn)算是在浪費(fèi)時(shí)間，這樣的認(rèn)知方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)轳R虎而出現(xiàn)了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如此長(zhǎng)期進(jìn)行下去，將會(huì)使學(xué)生逐漸喪失進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自我驗(yàn)算的習(xí)慣，這樣，不僅可以提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的信心，還可以保證數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的提高。

例如，以“有余數(shù)的除法”為例，為了加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課計(jì)算算理的理解，我結(jié)合課堂上講述的內(nèi)容，為學(xué)生出了幾道數(shù)學(xué)計(jì)算題，如，17÷3;14÷5等等，并讓學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算。在學(xué)生計(jì)算結(jié)束之后，我沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)出自己得到的最終結(jié)果，而是讓學(xué)生進(jìn)行了自我驗(yàn)算，如，我讓學(xué)生驗(yàn)算了自己抄的題目是否正確，列豎式計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中有沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤等等，以此不斷減少了學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤率。這樣，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自我驗(yàn)算的習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的信心，還保證了數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高低段學(xué)生的計(jì)算能力的策略，以此可以采用多種新型的教學(xué)方式，高質(zhì)量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，從而不斷提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果。

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[2]王琳. 試析如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J]. 中華少年，2018（2）.