黎曉玲

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試題設(shè)計(jì)的方法。遵循先練后講的基本精神，探索了嘗試題設(shè)計(jì)，要有可操作性的和趣味性，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)，分層次地去設(shè)計(jì)。使不同層次的學(xué)生在高質(zhì)量嘗試教學(xué)中都能得到提高，收獲滿意的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；嘗試題；可操作性；趣味性；認(rèn)知過(guò)程

認(rèn)真設(shè)計(jì)好嘗試題是嘗試教學(xué)的一項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作。以嘗試教學(xué)問(wèn)題為主線的教學(xué)方法，嘗試問(wèn)題的設(shè)計(jì)水平如何，直接影響到授課的質(zhì)量。嘗試題目是針對(duì)課堂目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，因此，筆者認(rèn)為嘗試題設(shè)計(jì)，必須根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，遵循先練后講的基本精神，靈活運(yùn)用，巧妙設(shè)計(jì)嘗試題。

一、嘗試題的設(shè)計(jì)要有操作性和趣味性

俗話說(shuō)：“聽(tīng)來(lái)的不如看來(lái)的，看來(lái)的不如做來(lái)的?！币蚨鴩L試題的編擬要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。其中操作性是一個(gè)有效的嘗試手段。在課堂教學(xué)中，學(xué)生身臨其境，進(jìn)行了自主探索和操作，不僅提供了直觀經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，也加深了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深刻理解，增進(jìn)了熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。例如，在教學(xué)“包裝的學(xué)問(wèn)”這一課，無(wú)論你的多媒體制作再好，還不如讓他們包一包，擺一擺，在動(dòng)手的過(guò)程中獲取知識(shí)。在教“展開(kāi)與折疊”時(shí)，也不防讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪，展一展，來(lái)得實(shí)際。這種例子在新課程中比比皆是，已是常規(guī)一樣。

再如數(shù)學(xué)題往往給人以嚴(yán)肅的感覺(jué)，這不符合學(xué)生的年齡特征和心理特征，在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”是新課程的重要理念，我們嘗試用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的畫(huà)面、有趣的游戲去激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的信心。這種例子在新課程中也是不勝枚舉。只要感興趣了就會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)探究。因此要通過(guò)編擬好嘗試題和合理安排教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生置于“好”與“樂(lè)”的求知的狀態(tài)中：1.是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)編擬趣味性的題目；2.用變換的方法出嘗試題，題坡度合理，手法新穎，迎合學(xué)生求趣心理，課從一開(kāi)始就深深吸引了學(xué)生。例如，在教學(xué)“工程問(wèn)題”這節(jié)課時(shí)，筆者是這樣開(kāi)始：

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“工程問(wèn)題”，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特殊形式。為了學(xué)好這方面的知識(shí)，我們把過(guò)去的有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)一下，先口算幾道題，看誰(shuí)又對(duì)又快。（用幻燈展示）

做完后，出示預(yù)備題：

修路隊(duì)要修6000米的公路，甲隊(duì)10小時(shí)可以完成，乙隊(duì)15小時(shí)可以修完。兩隊(duì)合修幾小時(shí)可以修完？

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出這道題的條件問(wèn)題，然后列式解答。

6000÷（6000÷10+6000÷15）=6（小時(shí)）

師：現(xiàn)在老師把題目中的6000米改成“一條”（出示完整的題目），請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣解答？

到這，完成了出嘗試題這步。老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入課題，引起學(xué)生的注意，通過(guò)做基本訓(xùn)練題目，嘗試題做鋪墊，將準(zhǔn)備題中的“6000米”改為“一條”得出嘗試題。只是輕輕的一改，已是本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生感到題目熟悉，但也有變化，似懂非懂，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。

二、嘗試題要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)都有學(xué)習(xí)→鞏固→發(fā)展三個(gè)階段。根據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，我每教學(xué)一個(gè)新知識(shí)，都認(rèn)真編擬有吸引力的三類(lèi)試題。一是探索性嘗試題，主要是發(fā)揮舊知識(shí)的正遷移作用，誘發(fā)學(xué)生迫切追求新知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和嘗試情況。二是鞏固性嘗試題。三是延伸性嘗試題，這類(lèi)題是將所學(xué)新知識(shí)用于更高層次為再學(xué)新知識(shí)奠基。這三類(lèi)嘗試題要分步適時(shí)地出示。下面就教學(xué)包裝的學(xué)問(wèn)這一節(jié)來(lái)說(shuō)明：首先讓學(xué)生計(jì)算（1）一個(gè)長(zhǎng)是20cm，寬是15cm，高是5cm的長(zhǎng)方體。它的表面積是多少？如果想包裝這個(gè)長(zhǎng)方體，需要多少包裝紙？（想：求需要多少包裝紙就是求這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。）在得出這樣的結(jié)論后，接著提出探索性的嘗試題；（2）如果包裝兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方體，有幾種包法？怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙？讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，討論，交流，得出要節(jié)約包裝紙就要使包裝后的表面積最小，也就是重疊的面積越大包裝的面積就越小，也就越節(jié)省包裝紙。緊接著提出鞏固嘗試題；（3）如果包裝三個(gè)這樣的長(zhǎng)方體呢？又該怎樣包？有了前兩道題作基礎(chǔ)，學(xué)生就很容易解決這道練習(xí)題。在此時(shí)，適當(dāng)?shù)爻鍪狙由靽L試題；（4）如果包裝6個(gè)這樣的長(zhǎng)方體呢？因?yàn)橛辛饲懊妫?）（3）的鋪墊，經(jīng)過(guò)學(xué)生的解答思考，就會(huì)很容易得出，擺出的圖形越接近正方體，它的表面積就越少，也就越節(jié)省包裝紙。由于每節(jié)課都注意合理安排課的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生總處在不斷求知，解答新問(wèn)題，積極思考的狀態(tài)中，學(xué)生參與率高，提高了教學(xué)效率。

三、嘗試題的設(shè)計(jì)要有層次

分層次教學(xué)是課堂教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是圍繞彈性化的目標(biāo)因材施教的過(guò)程。在具體操作過(guò)程中，可以先在以下兩方面進(jìn)行嘗試。

1.設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)不僅能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)程度，更能啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。一堂課是否成功，關(guān)鍵在于能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，能否使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。對(duì)于基礎(chǔ)題、簡(jiǎn)易題，先讓中下學(xué)生回答；對(duì)于邏輯性較強(qiáng)、綜合程度較高的題則由優(yōu)生回答。這樣既能使課堂提問(wèn)具有普遍性、針對(duì)性，又能讓中下學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)使優(yōu)生感到有壓力，決不敢放松半點(diǎn)，從而能達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)。

2.編排不同層次的練習(xí)題。課堂練習(xí)能及時(shí)有效的反饋不同層次學(xué)生所掌握的知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能起到初步鞏固知識(shí)的目的。但是，課本中的習(xí)題統(tǒng)一要求的多，層次性不明顯，所以教師的備課中，都要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，分別要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們都得到成功的喜悅。對(duì)待等生，嘗試題的設(shè)計(jì)要培養(yǎng)他們舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力。對(duì)待中下等生，要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，體現(xiàn)自我價(jià)值。因此，筆者在教學(xué)中的嘗試設(shè)計(jì)是有層次的。第一層為鞏固練習(xí)，通過(guò)練習(xí)掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，第二層為綜合練習(xí)，把新舊知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，可以照顧中下生的情緒。第三層為發(fā)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于分層布置課后作業(yè)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以使不同層次的學(xué)生都得到提高，收到了令人意想不到的效果。

設(shè)計(jì)嘗試問(wèn)題既是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)手段，同時(shí)又是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)侍自己課堂教學(xué)中的每一個(gè)提問(wèn)，一絲不茍，銳意創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)在高質(zhì)量嘗試提問(wèn)中取得明顯的教學(xué)效果。