可操作性

，實(shí)踐上強(qiáng)化可操作性，以促進(jìn)檢察聽(tīng)證高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：檢察聽(tīng)證 去形式化 可操作性檢察機(jī)關(guān)全面適用聽(tīng)證經(jīng)歷了一個(gè)探索過(guò)程。從2007年最高檢《人民檢察院信訪工作規(guī)定》中有“舉行公開(kāi)聽(tīng)證”的內(nèi)容，到2020年最高檢《人民檢察院審查案件聽(tīng)證工作規(guī)定》出臺(tái)，檢察聽(tīng)證在案件類型、聽(tīng)證數(shù)量等方面都實(shí)現(xiàn)了明顯突破，有關(guān)理論和實(shí)踐也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。2021年6月，《中共中央關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代檢察機(jī)關(guān)法律監(jiān)督工作的意見(jiàn)》發(fā)布，明確指出“引入聽(tīng)證等方式審查辦理疑難案件，有效化

分析通過(guò)可靠可操作性為核心來(lái)開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)，以此提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與合理性?！娟P(guān)鍵詞】可操作性;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)在當(dāng)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體發(fā)展情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的占比較少，其發(fā)揮的作用微乎其微。所以初中化學(xué)教師可以通過(guò)基于可操作性的基本思路，來(lái)進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效改進(jìn)，這樣在提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)之上，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與實(shí)踐操作的方式，來(lái)強(qiáng)化對(duì)于化學(xué)理論性知識(shí)的掌握和運(yùn)用，這能夠真正彰顯

動(dòng)任務(wù)”要有可操作性?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”下的名師工作室發(fā)展，可以主題更明確、目標(biāo)更具體、操作更可行地為教師成長(zhǎng)提供專業(yè)支持，促進(jìn)名師工作室成員在交流與合作中共同成長(zhǎng)，增強(qiáng)工作室的凝聚力，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);名師工作室;前瞻性;層次性;可操作性;專業(yè)成長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G451.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）30-0045-02現(xiàn)如今，許多地區(qū)均在積極創(chuàng)建名師工作室，試圖以名師帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)區(qū)域教育科

性、引導(dǎo)性、可操作性、激勵(lì)性、可持續(xù)性等特點(diǎn)，開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)管理和教育學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的自我教育、自我管理的能力，從而形成班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，促使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展，專業(yè)技能得到提高，最終成長(zhǎng)為一個(gè)具有健全人格的人。關(guān)鍵詞：班級(jí)主題活動(dòng);實(shí)效性;針對(duì)性;引導(dǎo)性;可操作性;激勵(lì)性;可持續(xù)性班主任老師通過(guò)各種形式的班級(jí)活動(dòng)來(lái)管理和教育學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生的自我教育、自我管理的能力，那就一定要使班級(jí)主題活動(dòng)起到應(yīng)有的教育作用，即實(shí)

好。關(guān)鍵詞：可操作性;精心安排;情感體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)吉林省初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的學(xué)習(xí)，作為一位多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，我深深地感到英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進(jìn)行有著密切的關(guān)系。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學(xué)行為模式，逐步形成并完善新的教學(xué)行為，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，便課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。而我們提倡的高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象

學(xué)思維模式;可操作性一、數(shù)學(xué)思維模式構(gòu)建的意義《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)中講到：只有通過(guò)深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”、“講深”。[1]教師在教學(xué)中不僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并掌握內(nèi)在的思維方法。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！薄笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！盵2]一名智慧型教師，應(yīng)著眼于未來(lái)，啟迪學(xué)生思維，將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成一定

?！娟P(guān)鍵詞】可操作性;初中化學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)引言：化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更直觀的感受化學(xué)概念的反應(yīng)變化，也能幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，所以，初中化學(xué)教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效利用。但由于教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有些復(fù)雜、成功率低、耗時(shí)久等顯示問(wèn)題，通常難以操作，這也對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了一定阻礙。所以，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性顯得尤為重要。一、蠟燭燃燒產(chǎn)物的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)（一）研究背景針對(duì)于蠟燭燃燒產(chǎn)物檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，其改進(jìn)方向主要基于以下兩點(diǎn)：一是用肉眼觀測(cè)難以發(fā)現(xiàn)其燒杯內(nèi)

化;實(shí)踐性;可操作性引言：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)設(shè)計(jì)，必須要確?！熬保凇熬钡幕A(chǔ)上做到精簡(jiǎn)要求。以下就從“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題和策略入手進(jìn)行分析。一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀問(wèn)題分析根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，日常教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)完成情況并不容樂(lè)觀。結(jié)合平時(shí)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)繁多，如生字抄寫(xiě)、練習(xí)冊(cè)、作文、家聽(tīng)、背誦、默寫(xiě)等，任務(wù)量很大，同時(shí)還有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其它科目的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生每天的作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，有的甚至做到晚上十一二點(diǎn)鐘，孩子的睡眠

任務(wù)型教學(xué);可操作性小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。毫無(wú)疑問(wèn)，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保證。任務(wù)型課堂教學(xué)模式很好，但離不開(kāi)任務(wù)的設(shè)計(jì)，任務(wù)的設(shè)計(jì)好壞直接影響一堂課的效果。我在任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐與嘗試的過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1任務(wù)的確定要目的明確，具有可操作性采用任務(wù)型教學(xué)途徑，教師應(yīng)明確所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)任務(wù)的目的，同時(shí)又要考慮該任務(wù)的實(shí)際操作性，可行性。為讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中獲取新的信息，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)

;數(shù)值模擬;可操作性;監(jiān)測(cè)煤巷的錨桿支護(hù)設(shè)計(jì)方法已從過(guò)去簡(jiǎn)單的試驗(yàn)方法和理論計(jì)算方法發(fā)展到基于數(shù)值計(jì)算和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)的動(dòng)態(tài)信息設(shè)計(jì)方法。但是，我國(guó)許多礦區(qū)目前仍采用的經(jīng)驗(yàn)法，且設(shè)計(jì)也是非動(dòng)態(tài)的，不注重監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的收集分析及有效的反饋。在一些礦山，無(wú)論巷道的地質(zhì)條件和生產(chǎn)條件如何，支護(hù)形式和參數(shù)都是一樣的，或是一味的全錨索加強(qiáng)支護(hù)，導(dǎo)致巷道掘進(jìn)慢，掘進(jìn)效率低，甚至出現(xiàn)冒頂事故的發(fā)生。本文就垚志達(dá)新井籌建處為工程實(shí)例，闡述機(jī)掘工藝中，采用錨網(wǎng)支護(hù)技術(shù)對(duì)頂部軟巖巷道采

題，探究具有可操作性的、以人為本的、科學(xué)全面的假期作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是非常必要的。關(guān)鍵詞：假期作業(yè)，可操作性，評(píng)價(jià)系統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，是教師將總結(jié)的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的系統(tǒng)性資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱對(duì)其進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位。但是假期作業(yè)的評(píng)價(jià)卻一直處于被忽視的地位，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，面對(duì)全班學(xué)生如山的作業(yè)，全部由教師評(píng)價(jià)，任務(wù)艱巨，大大超出了教師的負(fù)荷。于是出現(xiàn)教師“閱”字評(píng)價(jià)—學(xué)生馬虎寫(xiě)—教師應(yīng)付—學(xué)生偷懶，這樣一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。一、假期

的可持續(xù)性和可操作性。方法：選擇2018年12月-2019年6月我院收治的40例腦出血術(shù)后偏癱患者展開(kāi)分析，回顧分析患者資料并以隨機(jī)數(shù)字法將其均分為對(duì)照組20例以及治療組20例。對(duì)照組僅采取家庭常規(guī)護(hù)理，治療組同時(shí)采取個(gè)性化家庭康復(fù)護(hù)理，分析對(duì)患者的影響。結(jié)果：治療組護(hù)理總有效率較對(duì)照組高，P【關(guān)鍵詞】：個(gè)性化;家庭康復(fù)護(hù)理;腦出血;術(shù)后偏癱;可操作性;可持續(xù)性【中圖分類號(hào)】R473.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783（2020）07-21-

中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：可操作性;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)改進(jìn)隨著新課改的推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了巨大的變化，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生操作能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和能力制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使學(xué)生主動(dòng)操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索中的化學(xué)原理，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。1 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀首先，大部分初中化學(xué)教師都是為了驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初中生剛剛接觸化學(xué)知

資源;探究;可操作性在新課程的課程資源觀中，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生為了學(xué)習(xí)知識(shí)而產(chǎn)生的一切經(jīng)驗(yàn)、感受、見(jiàn)解、問(wèn)題、困惑等都是一種課程資源，都具有重要的教育價(jià)值。其中錯(cuò)誤資源的教育價(jià)值已經(jīng)被越來(lái)越多的教育者發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行了探究。而作為教師，對(duì)“錯(cuò)誤”資源應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中有效地加以利用，讓“錯(cuò)誤”資源成為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)的良好載體。教師怎樣去利用“錯(cuò)誤”資源。讓“錯(cuò)誤”資源成為教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要工具，成為提升學(xué)生正確思維能力和思維品質(zhì)的重要

活 教育性 可操作性 開(kāi)放性社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展旨在打破教室的束縛，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體、和諧地發(fā)展。理論離不開(kāi)實(shí)踐，只有在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，高尚的思想和良好的品德才會(huì)潛移默化地變成學(xué)生自身的素質(zhì)。這學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹市教委以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，分年級(jí)、分類型地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

詞：生活化;可操作性;生成性隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，核心素養(yǎng)成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的新定位。高中思想政治課堂教育將立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教育對(duì)象的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)及公共參與能力，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。該如何找準(zhǔn)定位、落實(shí)任務(wù)、提高實(shí)效，避免讓高中思想政治課堂流于形式，不致成為政治教師的“獨(dú)角戲”？巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙?！惫P者認(rèn)為，思想政治課堂教學(xué)可以在設(shè)置問(wèn)題上著手，讓問(wèn)題成解放學(xué)生與教師，實(shí)現(xiàn)師生平等相遇的橋梁

聯(lián)交易糾紛 可操作性作者簡(jiǎn)介：葉帥帥，浙江鑫湖律師事務(wù)所。中圖分類號(hào)：D922.29 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.07.108關(guān)聯(lián)交易正越來(lái)越多的出現(xiàn)在我們的經(jīng)濟(jì)生活中，而它對(duì)公司業(yè)績(jī)有著巨大的影響。本文從公司法人人格否認(rèn)、關(guān)聯(lián)交易的定義分析入手，闡述了

理的準(zhǔn)確性與可操作性，讓信息系統(tǒng)項(xiàng)目的管理更加有效。關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng);項(xiàng)目整體管理;準(zhǔn)確性;可操作性;提高中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）12-0019-02我國(guó)現(xiàn)在處于信息時(shí)代，信息技術(shù)在我們的生活與工作中都發(fā)揮著巨大的作用。信息技術(shù)的迅速發(fā)展為我們的生活和工作提供了許多便利，也為我們提供了許多寶貴的資源。因此，信息系統(tǒng)項(xiàng)目的建設(shè)成為了社會(huì)的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，而信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理也成為一個(gè)重點(diǎn)。1進(jìn)行信息系統(tǒng)項(xiàng)目整

教學(xué)的意義及可操作性。為適應(yīng)高校教學(xué)與國(guó)際緊密接軌的需要，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性、適用范圍及教材的選擇進(jìn)行了深入探討和研究。教學(xué)實(shí)踐探索表明雙語(yǔ)教學(xué)不僅給學(xué)生創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言機(jī)會(huì)，更加適合區(qū)域未來(lái)發(fā)展的需要，也為教師知識(shí)更新及提高教學(xué)水平提供了平臺(tái)。關(guān)鍵詞 雙語(yǔ)教學(xué) 學(xué)位課 必要性 可操作性中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020

視聽(tīng)課程? 可操作性【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0008-02零課時(shí)模式指的是有指導(dǎo)老師，有學(xué)分，沒(méi)課時(shí)的課程設(shè)置模式。零課時(shí)課程能有效將部分課程的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外，不僅能節(jié)約課堂教學(xué)資源，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源，積極探索適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)能力。零課時(shí)課程順應(yīng)了高效利用教學(xué)資的現(xiàn)實(shí)需求，以及“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的

化 工具化 可操作性中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A生涯規(guī)劃就是對(duì)人生發(fā)展的定位和謀劃，其本質(zhì)是決策。思維可視化就是用圖解方式表征思維過(guò)程的技術(shù)。從內(nèi)涵分析，思維可視化表征的是思維的過(guò)程，而不是思維的結(jié)果。從外延分析，思維可視化的屬概念是技術(shù)，具體而言是心智型教育技術(shù)。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖、概念構(gòu)圖、思想地圖等圖解技術(shù)把信息、知識(shí)、思維過(guò)程以視覺(jué)方式呈現(xiàn)出來(lái)。其中表征人的思維過(guò)程的圖解技術(shù)，就是思維可視化技術(shù)。本文將論述思維可視化技術(shù)在生涯規(guī)劃各個(gè)階段的

，從安全性、可操作性等方面進(jìn)行分析、論證，并圍繞企業(yè)工程廠房安全省力型吊物孔蓋板改造的必要性，以及此種吊物孔蓋板的設(shè)計(jì)、工作原理展開(kāi)論述，希望能夠在同行中得到推廣和應(yīng)用。關(guān)鍵詞：安全性：可操作性：吊物孔：工作原理一、傳統(tǒng)生產(chǎn)廠房吊物孔蓋板改造的必要性一般的工程或生產(chǎn)廠房?jī)?nèi)、外的吊物孔使用的最多的就是背面加立筋的鋼板，如果吊物孔較大，就必須使鋼板分塊。據(jù)分析，目前使用這種傳統(tǒng)的吊物孔蓋板存在以下幾個(gè)較大的安全風(fēng)險(xiǎn)：使用吊物孔前及使用完成后，都需要用廠房行車吊

立法保障??可操作性今年熱播的《老師，好》這部電影喚醒了許多人的記憶，同時(shí)再次引發(fā)了對(duì)“教育懲戒”的熱議。影中的老師對(duì)學(xué)生有管，敢管，不怕管，甚至當(dāng)眾抹去學(xué)生嘴上的口紅，這是傳統(tǒng)教育土壤中嚴(yán)厲、古板、專制的老師形象。再觀當(dāng)下，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的權(quán)利意識(shí)不斷增強(qiáng)，家長(zhǎng)乃至社會(huì)對(duì)教師懲戒行為容忍度越來(lái)越低，中小學(xué)和老師管教頑劣學(xué)生的功能弱化，校園欺凌和暴力事件頻頻發(fā)生，懲戒學(xué)生成了棘手而敏感的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，走出教育懲戒的困境，中國(guó)應(yīng)該通過(guò)國(guó)家的行動(dòng)，通過(guò)

;聯(lián)片教研;可操作性中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0063-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.057農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的存在是解決當(dāng)前偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村適齡兒童就近入學(xué)接受義務(wù)教育的有效方法。通過(guò)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校間聯(lián)片教研的機(jī)制，較有成效地提高了鄉(xiāng)村教師的教研意識(shí)，加強(qiáng)了鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)能力的有效提升，充分提高了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育教學(xué)水平，可以稱之為

語(yǔ)以及審計(jì)的可操作性，以期待拋磚引玉，發(fā)展和完善我國(guó)稅務(wù)審計(jì)的制度建設(shè)，提高稅務(wù)審計(jì)的效果和效率。關(guān)鍵詞：稅務(wù)審計(jì);審計(jì)技術(shù);可操作性;審計(jì)術(shù)語(yǔ)中圖分類號(hào)：F810? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-913X（2019）11-0046-02一、引言《涉外稅務(wù)審計(jì)規(guī)程》主要包括涉外稅務(wù)審計(jì)工作流程、審計(jì)程序、基本技術(shù)和要求等四大部分，其中最核心內(nèi)容是審計(jì)技術(shù)和程序，稅務(wù)審計(jì)作為審計(jì)的一個(gè)組成部分，既要反映審計(jì)的基本特征和要求，也要體現(xiàn)稅務(wù)審計(jì)自身的特點(diǎn)

;分組實(shí)驗(yàn);可操作性;方法;策略【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0126—01從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，教育理念翻天覆地、教學(xué)方式日新月異，素質(zhì)教育改革要求教學(xué)必須以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，強(qiáng)烈的集體主義感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。伴隨著教育制度改革的不斷推進(jìn)，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)被更進(jìn)一步地運(yùn)用到了物理教學(xué)中來(lái)，所以它既是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是初中物理實(shí)驗(yàn)的一

中存在的維修可操作性問(wèn)題，利用關(guān)聯(lián)矩陣把設(shè)計(jì)要求分為若干元素，并按類進(jìn)行分組，建立多層次的評(píng)估模型。包括維修性可操作設(shè)計(jì)的目標(biāo)與要求、維修性驗(yàn)證、維修性評(píng)價(jià)。本文可以作為民用飛機(jī)在維修可操作性設(shè)計(jì)工作的參考，為提高飛機(jī)維修可操作性提供了基本思路和對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】民用飛機(jī);維修;可操作性;關(guān)聯(lián)矩陣中圖分類號(hào)： B842 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）25-0051-001DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-

調(diào)查核實(shí) 可操作性作者簡(jiǎn)介：高櫻芙，天津市西青區(qū)人民檢察院，第四檢察部，檢察官助理。中圖分類號(hào)：D926.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.290所謂調(diào)查核實(shí)權(quán)，早在我國(guó)法律規(guī)范中就有被提及，這里的主體特指檢察機(jī)關(guān)，檢察機(jī)關(guān)在日常工作中發(fā)揮其

類課程教學(xué)中可操作性。關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);一體化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;可操作性當(dāng)前，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域有各種教學(xué)方法的探討與實(shí)踐，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展發(fā)揮出重要作用。各類不同性質(zhì)、不同學(xué)歷層次、不同生源素質(zhì)的院校，采用的教學(xué)方法不一，沒(méi)有一種“放之于四海皆準(zhǔn)”的教學(xué)方法，都有其局限性。采用什么樣的教學(xué)方法最有效，一定要與人才培養(yǎng)對(duì)象的基本素質(zhì)與特點(diǎn)相適應(yīng)，并服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)。在多年的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，曾嘗試多種不同的教學(xué)方法，如“實(shí)例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”“

劃;科學(xué)性;可操作性;對(duì)策一、前言城市規(guī)劃工作受到了當(dāng)前人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，同時(shí)，這種現(xiàn)象的存在也會(huì)使社會(huì)公眾對(duì)城市規(guī)劃的內(nèi)容存在異議，導(dǎo)致這項(xiàng)工作很難受到社會(huì)公眾的理解，使得這項(xiàng)工作在實(shí)施過(guò)程中存在很多矛盾和困難，失去了整個(gè)城市規(guī)劃工作的科學(xué)性，城市規(guī)劃的可操作性也大大降低。城市規(guī)劃是我國(guó)城市發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的重要方式，所以在我國(guó)城市進(jìn)程推進(jìn)過(guò)程中具有重要意義。針對(duì)當(dāng)前這種情況，需要對(duì)造成的原因進(jìn)行分析，了解當(dāng)前城市規(guī)劃的基本內(nèi)容，掌握到國(guó)內(nèi)外的城市規(guī)劃的形

;問(wèn)題情境;可操作性;導(dǎo)學(xué)測(cè)試“拖堂現(xiàn)象”普遍存在于教師的課堂教學(xué)中，并作為衡量教師職業(yè)道德和教學(xué)水平高低的手段而存在. 在日常教學(xué)中，學(xué)生早已對(duì)拖堂司空見(jiàn)慣，甚至在一些優(yōu)質(zhì)課和展示課中，也存在著一定程度的拖堂現(xiàn)象. 為此，筆者深入學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)拖堂現(xiàn)象的反感程度是顯而易見(jiàn)的. 那么，如何才能消除數(shù)學(xué)課堂中的拖堂現(xiàn)象呢？?jī)H僅是下課鈴響就停止講課，將整節(jié)課的完整性棄之不顧？那顯然是不可行的. 筆者結(jié)合自身的教學(xué)與實(shí)踐，就如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“零拖

到的題材進(jìn)行可操作性論證。文章通過(guò)講述紀(jì)錄片選題來(lái)源和標(biāo)準(zhǔn)、尋找自己矚目的中心以及題材的可操作性等3個(gè)方面，闡述了紀(jì)錄片選題的主要意義和有效方法。關(guān)鍵詞：紀(jì)錄片選題;矚目中心;可操作性一、尋找選題尋找選題，是紀(jì)錄片創(chuàng)作的初步。獲得選題的途徑十分廣泛，書(shū)籍、報(bào)刊、電影電視節(jié)目、街談巷議、所見(jiàn)所聞、新聞熱點(diǎn)等等，皆可成為紀(jì)錄片的選題。上世紀(jì)八九十年代，電視臺(tái)編導(dǎo)熱衷于走向遠(yuǎn)方，將鏡頭聚焦于邊遠(yuǎn)山區(qū)和少數(shù)族裔，關(guān)注傳統(tǒng)文化的當(dāng)下境遇?！赌λ笕恕贰ⅰ蹲詈蟮纳缴瘛返?/div>

環(huán)球首映 2019年4期2019-09-10

現(xiàn)狀，并對(duì)其可操作性進(jìn)行了分析，以期為需要進(jìn)行土壤重金屬污染修復(fù)的廣大種植戶提供參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)田;土壤;重金屬;污染;修復(fù)技術(shù);可操作性土壤重金屬污染是指由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或人類活動(dòng)致使土壤中重金屬含量高于背景值，導(dǎo)致潛在的土壤質(zhì)量下降，影響生態(tài)環(huán)境[1]。針對(duì)土壤重金屬污染修復(fù)，主要包括物理方法、化學(xué)方法和生物方法3類。1 ? 土壤重金屬污染修復(fù)物理方法1.1 ? 隔離或混合被污染的土壤隔離或混合被污染的土壤，從技術(shù)層面上是最容易操作的，具體包括客土法、換

作業(yè);策略;可操作性家庭作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，是家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)情況的一個(gè)窗口，是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)及了解家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)途徑，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)生家庭作業(yè)有很多口誅筆伐的案例，究其原因，是家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的不完善，現(xiàn)在就小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，談一下我自己的幾點(diǎn)看法。一、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的目的（一）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。有利于學(xué)生鞏固新知，夯實(shí)基礎(chǔ)，為將來(lái)更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的態(tài)度。一位能夠按時(shí)完成家庭作

;結(jié)合實(shí)際;可操作性;實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)課堂教學(xué)作為初中教學(xué)的主要形式，教師在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)，要想把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，第二課堂的教學(xué)就顯得尤為重要了?；瘜W(xué)第二課堂是在教師的組織與領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，第二課堂不僅是課堂教學(xué)的延伸，而且是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力、激發(fā)其創(chuàng)新潛能、提高綜合素質(zhì)發(fā)揮著巨大作用。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，本文筆者從“結(jié)合生活實(shí)際、注重實(shí)驗(yàn)可操作性、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)”三個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)第二課

題設(shè)計(jì)，要有可操作性的和趣味性，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)，分層次地去設(shè)計(jì)。使不同層次的學(xué)生在高質(zhì)量嘗試教學(xué)中都能得到提高，收獲滿意的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；嘗試題；可操作性；趣味性；認(rèn)知過(guò)程認(rèn)真設(shè)計(jì)好嘗試題是嘗試教學(xué)的一項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作。以嘗試教學(xué)問(wèn)題為主線的教學(xué)方法，嘗試問(wèn)題的設(shè)計(jì)水平如何，直接影響到授課的質(zhì)量。嘗試題目是針對(duì)課堂目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，因此，筆者認(rèn)為嘗試題設(shè)計(jì)，必須根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，遵循先練后講的基本精神，靈活運(yùn)用，巧妙設(shè)計(jì)嘗試題。一、嘗

計(jì)的必然性和可操作性。關(guān)鍵詞：人力資源會(huì)計(jì) 必然性 可操作性人力資源會(huì)計(jì)在20世紀(jì)60年代發(fā)源于美國(guó)，作為一種專門(mén)性的會(huì)計(jì)分支正式萌生。我國(guó)較廣泛地開(kāi)展該領(lǐng)域理論研究是進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，這不僅是因?yàn)閲?guó)際上信息與知識(shí)經(jīng)濟(jì)“海潮聲”的影響，更是為了順應(yīng)我國(guó)建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)制度的需要。一、人力資源會(huì)計(jì)內(nèi)涵及特征人力資源是一種生產(chǎn)因素，歸企業(yè)擁有控制，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，它是人的勞動(dòng)能力，是人腦力和體力的總和。作為企業(yè)的一種經(jīng)濟(jì)資源，人力資

備運(yùn)維管理的可操作性分析。關(guān)鍵詞：BIM技術(shù);運(yùn)維管理;建筑設(shè)備;可操作性DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.24.048在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，BIM技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到建筑領(lǐng)域中，因其技術(shù)自身所具備的可視化、模擬化以及立體化等特點(diǎn)，使得BIM技術(shù)可以用于建筑的全壽命周期。而作為建筑全壽命周期中的核心部分，運(yùn)維階段所占據(jù)的生命周期最長(zhǎng)，并且其管理運(yùn)維難度相對(duì)較大。而建筑設(shè)備運(yùn)維管理作為建筑運(yùn)維階段的核心內(nèi)容，通過(guò)BIM

工期環(huán)境監(jiān)理可操作性指標(biāo)的控制工作。文章首先就公路施工期間對(duì)各種環(huán)境污染及生態(tài)污染的認(rèn)定情況給予了詳細(xì)的探討，然后對(duì)癥下藥提出了公路施工期間環(huán)境監(jiān)理可操作性指標(biāo)的控制對(duì)策。【關(guān)鍵詞】公路? 施工期? 環(huán)境監(jiān)理? 可操作性? 指標(biāo)? 建設(shè)一、前言當(dāng)前，大大小小的公路建設(shè)工程在如火朝天的開(kāi)展著，公路工程建設(shè)環(huán)節(jié)，對(duì)于環(huán)境管理工作往往限于開(kāi)端和結(jié)尾，往往只重視環(huán)境保護(hù)的審批以及竣工驗(yàn)收工作，而對(duì)于施工期間的環(huán)境保護(hù)工作大大忽略了。這是非常錯(cuò)誤的，因此很多污染恰好

;法律保護(hù);可操作性兒童個(gè)人信息安全同兒童自身存在莫大聯(lián)系，而兒童個(gè)人信息保護(hù)還是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不但要提升兒童自我保護(hù)能力，還需加強(qiáng)各個(gè)行業(yè)的自律，通過(guò)政府部門(mén)的努力及法律的完善，來(lái)防止兒童個(gè)人信息遭到竊取以及泄露等。整個(gè)社會(huì)都需要行動(dòng)起來(lái)，注重保護(hù)兒童個(gè)人信息，構(gòu)成融洽的社會(huì)環(huán)境，緊把信息泄漏之門(mén)，避免影響現(xiàn)代社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。本文主要針對(duì)兒童個(gè)人信息的法律保護(hù)為中心進(jìn)行分析，具體如下。1當(dāng)前兒童個(gè)人信息的法律保護(hù)存在的問(wèn)題現(xiàn)階段，兒童個(gè)人信息的法律保護(hù)

作業(yè)；策略；可操作性中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0177-01家庭作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，是家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)情況的一個(gè)窗口，是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)及了解家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)途徑，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)生家庭作業(yè)有很多口誅筆伐的案例，究其原因，是家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的不完善，現(xiàn)在就小學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，談一下我自己的幾點(diǎn)看法。一、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的目的（一）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣

要編制科學(xué)的可操作性強(qiáng)的森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)方案，指導(dǎo)森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)。貴州黔西縣實(shí)施森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)八年來(lái)，經(jīng)過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)，森林經(jīng)營(yíng)單位建立，經(jīng)營(yíng)方案編制及執(zhí)行，森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)取得了良好的效果，在森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，可為南方集體林區(qū)森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)，編制可操作性強(qiáng)的森林經(jīng)營(yíng)方案提供有益的借鑒。Abstract： The forest management cycle is long. In the process of sustainab

從用戶心理，可操作性，可實(shí)施性，來(lái)論述當(dāng)下智能電子產(chǎn)品外觀浩型以及人機(jī)交互方面的發(fā)展;且從理想化的角度來(lái)闡述“智能一鍵化”的兩面性，同時(shí)展望我國(guó)智能電子產(chǎn)品的創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品;智能電子產(chǎn)品;包豪斯;人機(jī)交互;可操作性中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：1672-7053（2019）01-0149-021 智能電子產(chǎn)品的發(fā)展分析1.1 注重電子產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)提及現(xiàn)代社會(huì)的“樣子”就不得不提及包豪斯，包豪斯是1919年在德國(guó)成立的一所設(shè)計(jì)

籃球 進(jìn)攻 可操作性 快攻戰(zhàn)術(shù)【中圖分類號(hào)】? G623.8 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-185-01小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生籃球技能的重要階段，這是因?yàn)樾W(xué)生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡，他們十分的活潑好動(dòng)，還有著很快的動(dòng)作反應(yīng)力。因此，小學(xué)體育教師就要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展進(jìn)攻訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的進(jìn)攻和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生擁有一顆敢于拼搏的心。一、三步上籃教學(xué)三步上籃是在籃球運(yùn)動(dòng)

制度的意義、可操作性、遇到的難題及解決辦法等展開(kāi)論述，以期該制度的進(jìn)一步完善。關(guān)鍵詞：預(yù)立案制度;可操作性;實(shí)踐中的難題及解決方案一、立案預(yù)登記制度的概念及意義立案預(yù)登記制度是立案預(yù)登記與委托調(diào)解機(jī)制的簡(jiǎn)稱，是將訴訟與人們調(diào)解等非訴調(diào)解相銜接而化解矛盾糾紛的一種機(jī)制。河南南陽(yáng)法院最早創(chuàng)立試用該機(jī)制，并取得了良好的法律效果和社會(huì)效果。一是它可使案件矛盾在開(kāi)庭審理前就能夠解決或化解，有利于減少訴訟成本，從源頭上化解矛盾。二是可有效緩解法院案多人少的矛盾，為法院

時(shí)要充分考慮可操作性，避免理論與實(shí)際相差太多，讓學(xué)生產(chǎn)生違和感。[關(guān)鍵詞]一題多解;鋁板;面積;拼接;數(shù)學(xué)命題;可操作性[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）08-0070-01有幸拜讀了一篇關(guān)于數(shù)學(xué)命題的論文——《評(píng)價(jià)改革，從“學(xué)會(huì)命題”做起》，該文分析了若干套期末測(cè)評(píng)卷中的試題，筆者對(duì)文中的大部分觀點(diǎn)深表贊同，唯有一點(diǎn)不改茍同，那便是文中提及的一道試題以及原文作者對(duì)這道題的解析。本著求真務(wù)實(shí)、審慎嚴(yán)謹(jǐn)

實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐；可操作性自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課改的熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索、自主提問(wèn)是非常重要的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中也能有自主學(xué)習(xí)能力。下面筆者就來(lái)談?wù)劯呷昙?jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化措施，希望能起到拋磚引玉的作用，切實(shí)提升高三年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。一、 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造合理的實(shí)驗(yàn)環(huán)境在驗(yàn)證力的平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了誤差，討論原因，往往會(huì)歸結(jié)到這兩點(diǎn)。其一是G值的忽略；其二是夾角大小。G值到底能否忽略？我們知道，橡皮條所受的每一

研討與練習(xí)的可操作性、豐富研討與練習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行探討和分析，其目的在于加強(qiáng)研討和練習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，旨在為相關(guān)教學(xué)研究提供參考。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;研討和練習(xí);自主學(xué)習(xí)能力;可操作性提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，研討與練習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生具體情況，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入探討和分析，注重練習(xí)則可以提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在課堂上要高度重視學(xué)生表現(xiàn)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，教

其在教學(xué)中的可操作性進(jìn)行思考。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出三個(gè)思維層面的訓(xùn)練方法，以期為培養(yǎng)具有獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型人才提供有效的途徑。關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)思維;可操作性;思維訓(xùn)練方法中圖分類號(hào)：TB47-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）27-0183-03一、引言目前，國(guó)家大力倡導(dǎo)自主創(chuàng)新，努力推進(jìn)由“中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造”工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變，而工業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，為了提供必要的人才保障，工業(yè)設(shè)計(jì)教育亦得到了快

化產(chǎn)業(yè)政策的可操作性；不斷加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè) 政策 發(fā)展 法律 可操作性 創(chuàng)新中圖分類號(hào)：F812.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）01（b）-160-02自我國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放以來(lái)，在相關(guān)政策的刺激和引導(dǎo)下，中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)得以迅速發(fā)展。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展更為迅猛。之所以產(chǎn)生此種情況，與我國(guó)政府制定和頒布的一系列文化產(chǎn)業(yè)政策間無(wú)疑存在緊密聯(lián)系。截至目前為止，我國(guó)專家、學(xué)者關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)政策方面

語(yǔ)課程改革 可操作性現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育觀念和教育過(guò)程的改革也產(chǎn)生了深刻的影響。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)管理、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，探索與實(shí)施數(shù)字化教育，已成為一種發(fā)展趨勢(shì)。[1]長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)“以教師為中心”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)信息，缺乏學(xué)習(xí)熱情，課堂質(zhì)量低下。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效，解決部分學(xué)生“不愿學(xué)，不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)”的問(wèn)題，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)模式改革，通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)建構(gòu)一種理想

注意針對(duì)性、可操作性和分層要求。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；可操作性初中數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。在新課標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生了很多新的教學(xué)方式，其中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，它改變了以“教師教授”為特征的課堂教學(xué)，而以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動(dòng)為手段，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究為主線，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課程理念。

詞】走班制；可操作性；本土化【作者簡(jiǎn)介】揭振東，廣東省廉江市廉江中學(xué)?！白甙嘀啤笔悄壳拔鞣狡毡閷?shí)施的一種教學(xué)組織形式，老師以教學(xué)班為基本單位授課，學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程和自身情況選擇不同的課程到不同的教室進(jìn)行流動(dòng)性學(xué)習(xí)，其組織方式也用于其他各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一、美國(guó)的走班制概況1.課程設(shè)置?！吧龑W(xué)、就業(yè)以及培養(yǎng)全人”是美國(guó)課程設(shè)置的宗旨，基于此宗旨，美國(guó)的絕大部分學(xué)校都開(kāi)設(shè)了上百種課程供學(xué)生自由選擇。美國(guó)的必修課程占總學(xué)分的40%，選修學(xué)分占60%，必修包含了英語(yǔ)

興趣；設(shè)計(jì)；可操作性情境的設(shè)置，增加了課堂的互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)變得更加生動(dòng)和鮮明。情境化的語(yǔ)文課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。建立貼近學(xué)生心理、適合學(xué)生發(fā)展階段的情境創(chuàng)設(shè)方式，不僅具備藝術(shù)性，還具有可操作性。一、以“情境”激發(fā)求知新課程教學(xué)思路更加側(cè)重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，換句話說(shuō)，也就是在新課程的教學(xué)理念中，提倡讓課堂教學(xué)以學(xué)生為主體來(lái)推進(jìn)教學(xué)，這種模式往往十分有助于增加學(xué)生在課堂中的存在感

術(shù)性，還具有可操作性?！娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)；興趣；設(shè)計(jì)；可操作性【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、以“情境”激發(fā)求知新課程教學(xué)思路更加側(cè)重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，換句話說(shuō)，也就是在新課程的教學(xué)理念中，提倡讓課堂教學(xué)以學(xué)生為主體來(lái)推進(jìn)教學(xué)，這種模式往往十分有助于增加學(xué)生在課堂中的存在感，讓學(xué)生獲得更大的概率進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主求知。所以，情境教學(xué)方式意義正在于此，其能夠讓學(xué)生的求知欲得到顯著的提升。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼裕Z(yǔ)文教

性、全面性和可操作性三個(gè)方面比較了美國(guó)TESOL2006年版《前幼兒園階段至12年級(jí)英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》、歐洲2001年修訂版《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》及我國(guó)2011年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究發(fā)現(xiàn)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都具有較強(qiáng)的科學(xué)性，美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)在全面性方面稍強(qiáng)于歐洲標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，但中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)和歐洲標(biāo)準(zhǔn)在可操作性方面優(yōu)于美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)性 全面性 可操作性1. 引言義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程對(duì)于全國(guó)廣大青少年的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有著重要的意義。我國(guó)在201

涵；廣泛性；可操作性；專業(yè)化發(fā)展一、專業(yè)化和教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵隨著新課程改革的推進(jìn)，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，那么，什么樣的教師才是適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的專業(yè)化的教師呢？說(shuō)起教師這個(gè)職業(yè)，人們總是對(duì)她充滿許許多多的贊美，好像披著光環(huán)一般。古人云：“傳道、授業(yè)、解惑”，教師職責(zé)第一位的就應(yīng)該是“傳道”。分別從扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心方面講述怎樣才能成為一個(gè)好老師。鑒于此，我們對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的理解有兩個(gè)方面：一方面是教師主觀的理想信念、道德情操的“傳

跨文化教學(xué)；可操作性；可測(cè)試性在德語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，最為重要的就是提升學(xué)生的交際與表達(dá)能力，提升學(xué)使得跨文化交流能力，但是在外語(yǔ)化教學(xué)中的跨文化交易能力的培養(yǎng)還是存在一定的問(wèn)題與不足的，其主要就是表現(xiàn)在其缺乏完善的操作性以及測(cè)試性之上，對(duì)此在實(shí)踐中必須要對(duì)其進(jìn)行深入的研究分析。一、影響的與跨文化教學(xué)操作性以及可測(cè)性的問(wèn)題（一）文化背景與差異對(duì)跨文化教學(xué)的操作性以及可測(cè)性帶來(lái)的不良影響因?yàn)檎Z(yǔ)言思維以及習(xí)慣方式的差異，在進(jìn)行德語(yǔ)跨文化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于德語(yǔ)國(guó)家

度、區(qū)分度、可操作性、反撥作用之間的聯(lián)系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。關(guān)鍵詞：信度；效度；區(qū)分度；可操作性；反撥作用外語(yǔ)測(cè)試在其發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了三個(gè)階段，傳統(tǒng)測(cè)試階段、現(xiàn)代測(cè)試階段和后現(xiàn)代測(cè)試階段。本文探討的外語(yǔ)測(cè)試是英語(yǔ)測(cè)試，一份好的英語(yǔ)測(cè)試，應(yīng)該具備信度、效度、區(qū)分度、可操作性、反撥作用這五個(gè)最基本的要素。如果教師要將一份測(cè)試題的分?jǐn)?shù)去作為衡量學(xué)生個(gè)體成績(jī)的指標(biāo)，那么這份測(cè)試題必須具有很好的信度、效度和區(qū)分度，且它必須具有實(shí)際的可操作性和正面積極的反撥作用

把握科學(xué)性、可操作性、直觀性，創(chuàng)造性地選擇和使用實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生提供最合適的實(shí)驗(yàn)探究的條件，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯直觀，提高課堂教學(xué)效益?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)材料；科學(xué)性；可操作性；直觀性《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和方式。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以發(fā)展學(xué)生的思維；實(shí)驗(yàn)操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和分析能力?？墒牵茖W(xué)實(shí)驗(yàn)又是教師較難掌控，受不確定因素影響