新課標(biāo)理念下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

張文超

摘 要：高中時(shí)期的課堂是學(xué)生提升自己英語(yǔ)水平的重要場(chǎng)所，此階段的學(xué)習(xí)也是學(xué)生容易突破自己的階段。在普通高中英語(yǔ)教程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的提升成為了重要的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。本文論述了課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)要素，并且進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題的建議和方式，希望能對(duì)日后的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;高中英語(yǔ);課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，大都是聽(tīng)課之后進(jìn)行評(píng)課，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)雖對(duì)教師教學(xué)有一定幫助。但是在新課標(biāo)的要求下，這樣的方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足要求。和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程相比，新課標(biāo)理念下的評(píng)價(jià)更重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)中新增的評(píng)價(jià)機(jī)制有效地轉(zhuǎn)換了教學(xué)的中心，可以良好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更可以不斷完善高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、新課標(biāo)理念下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本理念

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在新課標(biāo)的貫徹下，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體地位，所有教學(xué)過(guò)程都要圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也是要重視學(xué)生在里面的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，只是很淺顯的評(píng)價(jià)了教師教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課本內(nèi)容掌握的如何，都是有指標(biāo)性的意味，完全忽視了學(xué)生在此過(guò)程中的情感和心理變化。創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)即只要重視學(xué)生的發(fā)展，所有活動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)都要圍繞學(xué)生進(jìn)行，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是情感發(fā)展。

（二）重視以學(xué)論教

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，都是教師之間進(jìn)行課堂的評(píng)比，或者有領(lǐng)導(dǎo)的參與，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指點(diǎn)和評(píng)價(jià)，是以教師的“教”來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。這樣做違背了新課標(biāo)的理念。新課標(biāo)推行的這些年間，教育者也逐漸意識(shí)到了在評(píng)價(jià)中要加入學(xué)生因素，更要重視他們?cè)谠u(píng)價(jià)中的主體地位。以學(xué)論教，簡(jiǎn)單來(lái)講就是用學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。這樣的評(píng)級(jí)機(jī)制體現(xiàn)了學(xué)生的重要性，更體現(xiàn)了教的過(guò)程都是為了學(xué)而服務(wù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)的反饋，并選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。這一形式完全符合新課標(biāo)的理念和要求。

二、新課標(biāo)理念下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

（一）進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)

在教師教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行的多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，前提都離不開(kāi)多元化的評(píng)價(jià)理論。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的初步判定和最終判定，不僅要嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程進(jìn)行評(píng)判，還要看向?qū)W生學(xué)習(xí)了解掌握之后是否能在實(shí)際生活中運(yùn)用和解決實(shí)際問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，最終的分?jǐn)?shù)直接代表了教師教學(xué)質(zhì)量的好壞。但是新課標(biāo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行了創(chuàng)新和突破，更重視的是學(xué)生的自身發(fā)展。新課標(biāo)的實(shí)行，也在一步步深化核心的教學(xué)目標(biāo)，讓教師在教學(xué)中要重視知識(shí)和技能相結(jié)合發(fā)展，過(guò)程和方式科學(xué)融合以及課堂上情感態(tài)度和價(jià)值觀要相輔相成。教師要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好地了解學(xué)生的狀況。評(píng)價(jià)多元性不只局限在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程中，還有對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體多元化，教師間的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等都要一一重視起來(lái)。

（二）進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)大都是為了挑出教學(xué)中的錯(cuò)誤或者方法的不恰當(dāng)，都是批評(píng)的話(huà)語(yǔ)居多，很少有贊揚(yáng)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。新課標(biāo)的實(shí)行和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)相比，去除了原有的評(píng)價(jià)中更多的是評(píng)判的話(huà)語(yǔ)這一現(xiàn)象，更多的是對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)知，以及對(duì)學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有積極性。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，沒(méi)有固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它是一種對(duì)照個(gè)體的評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生自身和過(guò)去的自己進(jìn)行比較，哪怕有一點(diǎn)比昨天的自己做的好，那就是有進(jìn)步有提升，就應(yīng)該得到肯定和鼓勵(lì)。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，這樣對(duì)學(xué)生個(gè)人的肯定會(huì)培養(yǎng)他們的成就感，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣更能建立學(xué)生的自信心。

（三）進(jìn)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，更看重的是教學(xué)和學(xué)習(xí)的結(jié)果。這是一種靜態(tài)的評(píng)價(jià)方式。在新課標(biāo)的要求下，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從動(dòng)態(tài)的教學(xué)中查看教師的教學(xué)能力，更多地關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程和準(zhǔn)備程度。用動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)可以長(zhǎng)遠(yuǎn)地看到教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)和教學(xué)的最終判定、過(guò)程判定相結(jié)合，可以更全面地了解教師的教學(xué)情況和質(zhì)量。除此之外，也要用過(guò)程性的評(píng)價(jià)機(jī)制去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活等多方面的考察。在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)的評(píng)價(jià)既要看到學(xué)生現(xiàn)在的能力和水平，也要用發(fā)展的眼光看到未來(lái)的發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中去關(guān)注學(xué)生群體，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生存的技能與能力，可以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

新課標(biāo)正在大刀闊斧地實(shí)行著，教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)。在貫徹新課標(biāo)的要求下，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新型的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能關(guān)注到學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程、情感態(tài)度的變化，另一方面教師也能從學(xué)生的表現(xiàn)中反思自己教學(xué)過(guò)程中的不足，以此來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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