陳應龍

摘? 要：英語單詞的學習是學習英語知識的基礎，但是往往教師會忽略對單詞的教學，這就導致學生對英語單詞的掌握程度較低。并且傳統(tǒng)的單詞教學就單純的讓學生背誦，這樣就很容易出現邊背邊忘的現象。使用思維導圖法時就可以有效避開這種弊端，增強單詞記憶的效率，提高課堂教學的有效性，加強學生學習英語單詞的興趣。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;單詞教學;遺忘曲線

單詞就像漢語的生字一樣，是學習一門語言的基礎，因此，英語入門最重要的就是記憶單詞。只有詞匯量達到了，學習英語才能變得簡單。并且依據教學大綱的要求，英語單詞是重點，所以讓學生快速記住單詞變得十分重要。而且這一問題一直在尋找解決的方法。

一、初中英語單詞教學現狀

（一）教學方法選擇問題

現階段國家一直在強調進行教學改革，但是在實踐中運用起來，難度較高。通常教師在教學時就是簡單的帶領學生學習課后單詞和課文中的生詞進行學習，然后就全靠學生自己的掌握情況。這樣一來就導致學生的學習積極性低，不能突出學生的主體地位，也不能充分將學生帶入英語學習當中。

（二）科目本身理論性強

英語學習不只是要學習單詞語法，還要學習西方的文化、風俗和生活習慣等。因此，只學習單詞和語法很難體會到英語學習的樂趣，在學習過程中教師應該注重給學生拓展一些當地風俗習慣，人文等。這樣可以激起學生學習英語的興趣，讓他們更好地記憶單詞，并且使英語學習更加容易簡單。

（三）學生學習興趣不強

對于初中生來說，他們還處于不成熟的成長階段，而且學習能力不強，他們完全依靠教師的講解來對英語學習產生興趣。因此，教師在教學過程中要致力于培養(yǎng)學生個人的學習興趣，不要讓學生死記硬背單詞，要給學生講解單詞，讓學生可以很輕松地學習記憶。學生充分理解了單詞之后，就可以避免學生容易遺忘的問題。

二、思維導圖在初中英語單詞教學中的運用策略

思維導圖就是將一種思維形象化和結構化的圖形模式，從一個中心點拓展到其余的相關內容，并且協(xié)助學生理解的核心定義。思維導圖相當于人的神經系統(tǒng)一樣，是有一個總的樞紐，然后通過這一樞紐在進行發(fā)散性思維理解，從而加深記憶，將知識連接起來，構成一個整體型的導圖。這樣的圖可以通過不同的字體、顏色和符號來標記。這樣符合學生的記憶規(guī)律和性格特征，并且對學生記單詞會有很大的幫助的圖，就可以作為學習初中英語單詞的思維導圖。教師可以將這種導圖學習加入到英語單詞的學習當中，教師可以采取以下方法。

（一）教案準備：思維導圖的構思階段

初中英語的教學任務通常是依據教材進行的，因此在進行單詞學習時，可以將思維導圖運用到教材內容的基礎中。教師可以根據教材中的單元內容進行教學，然后把每一個單元都制作出相應的思維導圖，并且根據思維導圖進行教學。這樣可以讓學生在學習時比較系統(tǒng)，更容易理解和掌握類似的單詞和語法，更加方便記憶。例如，能夠列出幾種不同的思維導圖，這樣學生就可以運用在記單詞中。例如，關聯法，將相互間有關聯的單詞進行整理，做出思維導圖，依據思維導圖進行記憶，記單詞的效果會有所提高;類別法，將同一種單詞進行區(qū)分做出有區(qū)別的思維導圖記憶，如生活類、出行類、飲食類、娛樂類等。這樣既能提高識記憶單詞的效率，又能造就學生的強大的思想能力。

（二）課堂引導：思維導圖的使用階段

在英語學習當中，學生是學習的主體，而教師主要是引領學生在學習過程中探尋屬于自己的學習方法，幫助學生進行有效的學習，并且在實踐過程中，還要依靠學生自主完成。在課堂教學中，教師能夠按照教學內容，將教材內容進行分類整理，可以讓學生本人嘗試制作思維導圖，引導學生應用思維導圖記憶單詞。讓學生充分理解思維導圖在英語學習當中的重要作用，可以選擇適合自己學習的導圖模式，學生的學習興趣提高了，就會增強學習能力，學習英語單詞的效率也會有所進步。

（三）課后應用：思維導圖發(fā)揮優(yōu)勢階段

根據記憶曲線，學生雖然在課堂上記下了教師的講解，掌握了基本的記憶方法，甚至已經記住了相應的單詞，但是受記憶時間的影響，過了一段時間以后就會遺忘。因此，學生要經常復習記憶。學生可以依據自己的學習方法繪制思維導圖，通過動手制作也可以加強記憶，并且學生也可以依據思維導圖進行復習。這樣一來，學生對單詞的記憶就會加深，就會很難再遺忘。長期堅持下去，也會促使學生積極地記憶單詞。

三、結束語

綜上所述，單詞量的多少會直接影響到學生學習英語的能力和水平。這樣一來，教師就應該注重對單詞的教學，要選擇好的教學方式促使學生掌握更多的英語單詞。合理地利用思維導圖，有助于學生充分理解和記憶單詞。這也是非常好的學習方法，既可以幫助學生掌握更多的單詞，又可以培養(yǎng)學生整體的英語思維能力。

參考文獻：

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