解讀高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略

李世偉

摘? 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸成為各學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，美術(shù)、體育、音樂(lè)等學(xué)科需要承擔(dān)起更多的審美培養(yǎng)、藝術(shù)教育等責(zé)任，因此，在美術(shù)教學(xué)中融入情感教育是大勢(shì)所趨。高中生普遍處于青春期，生理成長(zhǎng)、心理波動(dòng)影響學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，在這一時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育能夠幫助高中生緩解學(xué)習(xí)壓力、正確釋放情感，最大程度上培養(yǎng)高中生的綜合素養(yǎng)。本文主要進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略的分析和探討，希望可以為提高高中生綜合素養(yǎng)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);情感教育;策略

引言：高中階段，學(xué)生們面臨著巨大的高考升學(xué)壓力，又高中生正處于青春期的成長(zhǎng)過(guò)程中，從生理到心理都需要幫助和積極的影響。目前，高中教學(xué)體系對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、體育等素質(zhì)教育課程的重視度有限，導(dǎo)致學(xué)生的壓力無(wú)法有效緩解和釋放，學(xué)習(xí)生活重復(fù)且單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，也影響了學(xué)生的綜合水平發(fā)展。美術(shù)作為藝術(shù)的一種類型，不僅對(duì)知識(shí)、技巧、審美有著較高的要求，還對(duì)創(chuàng)作人的情感表現(xiàn)能力和觀眾的情感接收能力提出了要求。重視美術(shù)學(xué)科，并在美術(shù)教學(xué)中積極加入情感教育，是改善高中生心理狀態(tài)、成長(zhǎng)狀態(tài)的重要手段。

一、挖掘教材中可用于情感教育的點(diǎn)

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師們的教學(xué)重點(diǎn)往往是美術(shù)技巧、美術(shù)歷史知識(shí)、美術(shù)領(lǐng)域名人、經(jīng)典美術(shù)作品鑒賞等，對(duì)于情感教學(xué)并不關(guān)注，學(xué)生也不是課堂教學(xué)的主體，沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的疑惑和想法，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的喜愛(ài)程度下降，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，美術(shù)課程愈發(fā)成為高中課程體系的邊緣學(xué)生。因此，想要在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，美術(shù)教師必須先重視情感教育，正視情感教育對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要性，主動(dòng)提高學(xué)生的課堂地位，積極挖掘美術(shù)教材中可以進(jìn)行情感教育的點(diǎn)，主動(dòng)融入情感教育。例如：人教版高中美術(shù)全一冊(cè)第二講《瓷器》一課就是適合開(kāi)展情感教育的內(nèi)容，教師可以通過(guò)展示各種優(yōu)美的瓷器來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，中間穿插一些瓷器的歷史、知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到白瓷、青瓷等瓷器的魅力，讓學(xué)生們感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。教師可以引導(dǎo)近距離見(jiàn)識(shí)過(guò)瓷器的學(xué)生跟同學(xué)們分享一下感受，挖掘?qū)W生心中對(duì)于美的感知，激發(fā)其他學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造美術(shù)課堂情感教育的氛圍

美術(shù)屬于藝術(shù)的一個(gè)門(mén)類，而藝術(shù)本身與情感有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。經(jīng)典的美術(shù)作品往往匯集著創(chuàng)作者濃郁的感情色彩，這樣的作品越放大越能夠直觀體會(huì)其中的魅力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了這樣一個(gè)直觀、大視角欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)將經(jīng)典美術(shù)作品高清投放在幕布、黑板或墻壁上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)、情感教育創(chuàng)造氛圍。以人教版高中美術(shù)全一冊(cè)第十三講《現(xiàn)代山水畫(huà) 花鳥(niǎo)畫(huà)》為例，教師可以選擇一些經(jīng)典的現(xiàn)代花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)獸的美術(shù)作品向?qū)W生進(jìn)行多媒體展示，比如徐悲鴻的《奔馬圖》、張大千的《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》、齊白石的《墨蝦》等美術(shù)作品，放大展示在幕布上，再配合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)作者在美術(shù)作品中投注的情感，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美的同時(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

三、組織課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)師生交流

在繁重的高中課業(yè)壓力下，美術(shù)教學(xué)難免受到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的忽視，美術(shù)教師要正視這種現(xiàn)象存在的客觀性和現(xiàn)實(shí)性，也要正視自己作為學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起來(lái)的責(zé)任。美術(shù)教師要正確對(duì)待美術(shù)教學(xué)，用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和充足的課前準(zhǔn)備來(lái)吸引學(xué)生的注意力，逐漸使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到情感的釋放、壓力的緩解、心靈的平靜，逐漸引導(dǎo)學(xué)生重視起美術(shù)這一學(xué)科。高中美術(shù)教師可以利用學(xué)生學(xué)業(yè)還不算非常繁重的高一學(xué)年組織學(xué)生外出寫(xiě)生。寫(xiě)生的地點(diǎn)可以是校園中的小花園，也可以是當(dāng)?shù)赜忻娘L(fēng)景區(qū)。寫(xiě)生的目的一方面是讓學(xué)生感受一下用美術(shù)視角去看待大自然，另一方面也讓學(xué)生有應(yīng)用美術(shù)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生間的交流。寫(xiě)生可以有效拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生體會(huì)將自己的情感用畫(huà)筆表達(dá)出來(lái)的感受，有助于情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的融入。學(xué)生的寫(xiě)生成果可以由教師制作成為展覽的一部分，向全年級(jí)乃至全校的同學(xué)、教師進(jìn)行展示，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中，營(yíng)造更好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的課余生活增添色彩，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展路徑進(jìn)行拓展，給學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，能夠有效提升高中生的藝術(shù)審美能力、情感表達(dá)能力，有助于活躍高中美術(shù)課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，有助于推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，高中美術(shù)教師要注意對(duì)情感教育的融入。

參考文獻(xiàn)：

[1]李擁民. 高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略研究[J]. 課程教育研究，2019（38）：213.

[2]陳溶溶. 探究情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的融入[J]. 美術(shù)教育研究，2019（17）：142-143.