毛靜

摘 ?要：九年義務教育制下的每一個學生都會經歷人生的一個重要的轉折時期，這個重要的轉折時期就是初中時期。在初中時期，學生在生理上的形態(tài)發(fā)展接近于成人，但是在心理上的發(fā)展卻還遠遠沒有達到成人的思考問題的邏輯能力與水平。因此在這個時期，正是學校與教師初中初中學生實施德育教育的良好時期。本文從目前初中生存在的主要問題探討以及初中德育創(chuàng)新教學方法探索入手，以期實現初中德育教學方法的創(chuàng)新。

關鍵詞：初中學生;德育教育;教學方法

引言：

處于初中時期的學生，人生觀、世界觀、價值觀還沒有定型的趨向，這個世界的學生對自己、社會都有一種好奇感與不確定感。在初中生的德育教育工作方面，初中生的教師應該擔當首要責任。初中生教師應該不斷探索與思考如何做好初中生德育教育工作，以期實現初中德育教學方法的創(chuàng)新。

一、目前初中生存在的主要問題

（一）當代初中生法制觀念比較淡薄

現在的初中生比以往有著更為繁重的學習任務以及較大的升學壓力，再加上當今大多數初中生對法治生活不太感興趣。除此之外，大多數學校只注重升學率與學生學業(yè)成績的提高，對學生法制觀念的教育不太重視。因此，當今的初中生的法制觀念意識整體上說還比較淡薄。在目前多數初中學校，普遍有一小部分初中生不但日常行為、語言粗魯而且抽煙酗酒更是司空見慣。另外，有行為不端的初中生，經常為了可笑的目的打架斗毆，不規(guī)范自己的日常行為，并且這些初中生認為這就是“酷”。更為嚴重的是，一些初中學生為了自己所謂的“義氣”、“地位”等幼稚的目的，對他人或者是集體的利益視而不見，最終這些初中生走上違法、犯罪的道路。

（二）當代初中生叛逆心理較強

初中階段是每一個初中學生氣質、個性培養(yǎng)的重要的時期，在這個階段的初中學生容易在心理方面遭到極大的起伏。心理狀態(tài)動蕩、不平穩(wěn)是這個階段的初中生常見的心理狀態(tài)。心理狀態(tài)不平穩(wěn)的外在表現就是，初中學生容易在這個階段對外展現出強烈的叛逆性。最為常見的叛逆行為主要有，頂撞教師、與同學不能和平相處、沉迷網絡游戲不能自拔、否定家長言論等。

當下的初中生多數出生在獨生子女的家庭，這也就決定多數初中生在成長的過程中難以養(yǎng)成平等博愛的胸懷，對他人也就不能做到寬容。多數的初中生在成長的經歷中被多方面關心、寵愛，長期以來就容易形成以自我為中心的意識。這樣以來，這部分初中生性格會比較驕傲放縱、對教師“不認同”，與同學不和睦，甚至對同學、師長惡語相向、肢體攻擊。

（三）當代初中生盲目攀比心理較強

目前，多數初中生在奢侈品方面的攀比心理比較嚴重，表現在初中生對潮流服裝、流行電子產品等的盲目追求。更有甚者，在某些學校的少數初中學生在日常生活中不顧自身經濟情況追求時尚服裝、流行電子產品，奢侈浪費嚴重。這部分初中生的道德水準已經和主流道德水準產生了一定的距離。

二、初中德育創(chuàng)新教學方法初步探索

（一）關于在初中學校實行法制教育與德育教育相結合的探討

青少年實現身心健康發(fā)展的前提是青少年能夠有法治意識并且能夠做到遵紀守法。當下大多數青少年社會閱歷缺乏，相關的法律理論知識也不夠，對道德的思考還停留在一個較淺的層次。青少年對道德原則和道德規(guī)范的認知總體上來說是不了解的，因此初中學校在加強學生德育的過程中結合法制教育是必須而且必要的。對學生法制意識的培養(yǎng)必須要由學校強制落實到初中學生的生活、學習等各方面之中。

學校在對初中生進行思想道德教育的同時，輔之以必要的法制教育，可以使當代初中生了解自己的權利與義務，可以使初中生的守法懂法意識大大加強。如果全國多數學校能夠將法制教育與德育教育結合的創(chuàng)新教學方法落到實處，那么青少年犯罪幾率將會大大降低，對初中生的德育教育也會取得更大的成效。

（二）關于利用課堂教學對學生展開德育教育的探討

課堂是每一位教師工作的主要地點，所以，初中教師不可忽視課堂的德育功能。教師可以利用自己所教的科目對學生進行潛移默化的德育教育。例如，在語文課上，教師可以樹立課文中的先進人物的形象，對學生宣講先進人物的優(yōu)秀事跡，以此來喚起學生對于家國情懷的感知，喚起學生與教師的共鳴。在每次的課堂教學中，初中教師的任務不僅僅是教授科學文化知識，而是在教授科學文化知識的同時對學生進行靈魂的塑造。只有這樣，初中教師才能夠更好地做好德育教育工作，真正培育出德才兼具的棟梁之才。

（三）關于學校德育與家庭德育有機結合的探討

學生的思想道德水平的高度，與家庭環(huán)境還是有著很大的關系的。目前多數中學在對初中生德育工作的開展過程中，都注重征集家長的意見。學校應該建立家長-學校德育教育聯動機制，共謀學生思想道德發(fā)展的大計。學校通過與家長共同合作，形成初中生德育教育的合力，可以推動初中生德育教育發(fā)展到更高一個梯度。

結束語：初中學生思想道德水平的提高不能只依靠學校，初中生德育教育應依靠學生家庭、學校德育教育負責人、班主任教師、任課教師共同的力量，才能取得德育教育理想的結果。希望本文能夠對初中生德育教育的創(chuàng)新有所借鑒。

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