許永良

摘要：事實(shí)上，當(dāng)今時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本生的知識(shí)傳授給學(xué)生，更是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中擁有一雙充滿智慧、善于捕捉、研究問(wèn)題的眼睛，逐步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。而將生活化教學(xué)法導(dǎo)入其中，有助于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，因此，本文就此問(wèn)題展開了較為具體的分析，希望能夠促進(jìn)生活化教學(xué)法實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，最終幫助學(xué)生取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略;案例分析

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，來(lái)源于生活，最終也會(huì)服務(wù)于生活，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，尤其是對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在初中學(xué)習(xí)生活的伊始階段，更應(yīng)該讓學(xué)生盡早的看到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能夠在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并要求學(xué)生能夠應(yīng)用生活的素材來(lái)展開數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。由此看來(lái)，有必要就如何將生活化教學(xué)法有效的落實(shí)到初中生活教學(xué)中去這一問(wèn)題做進(jìn)一步的分析和研究。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲望

以生活中的素材為根本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)欲望自然會(huì)有一定程度的提高，在此基礎(chǔ)上再展開數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，自然會(huì)獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《直線 射線 線段》這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，即給學(xué)生展示了“直的鐵軌”“夜幕下的聚光燈”“大橋的繩索”這樣生活中常見(jiàn)，有比較有沖擊力的生活圖片，并讓學(xué)生觀察這些圖片的所涉及到的直線、線段和射線，以讓他們對(duì)此內(nèi)容有鮮明直觀的感知，之后，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活游戲情境，即利用生活中常見(jiàn)的繩子，讓兩名同學(xué)將繩子拉直拉緊張，以此來(lái)讓學(xué)生體會(huì)“兩點(diǎn)確定一條直線”的數(shù)學(xué)事實(shí)，有了這樣的數(shù)學(xué)感知之后，我再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更專業(yè)、系統(tǒng)的課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)積極參與。

二、解決生活問(wèn)題，提高應(yīng)用能力

讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生看到生活和數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，也能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力，有助于學(xué)生樹立更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，對(duì)其獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效奠定更好的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)《一元一次方程》這一內(nèi)容時(shí)，就以一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入課程教學(xué)：小雨、小思的年齡和是25，小雨年齡的2倍比小思的年齡大8歲，那么，小雨、小思的年齡各是幾歲？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)一元一次方程的概念、怎樣列算式有了初步的掌握之后，為了達(dá)到印象深刻的效果，讓學(xué)生更熟練的應(yīng)用一元一次方程解決更多的問(wèn)題，我又給學(xué)生出了幾道其他的題目，如某人乘車行121千米的路程，一共用了3小時(shí).第一段路程每小時(shí)行42千米，第二段每小時(shí)行38千米，第三段每小時(shí)行40千米.第三段路程為20千米，第一段和第二段路程各有多少千米？又如甲、乙兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)共有20噸貨物，從甲倉(cāng)庫(kù)調(diào)出到乙倉(cāng)庫(kù)后，甲倉(cāng)庫(kù)中的貨物比乙倉(cāng)庫(kù)中的貨物多16噸。問(wèn)甲、乙兩倉(cāng)庫(kù)中原來(lái)各有多少噸貨物？這樣一來(lái)，學(xué)生很好的溫習(xí)了所學(xué)的一元一次方程的內(nèi)容，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了有效的提高。

三、組織生活活動(dòng)，提高參與熱情

組織一些生活活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的多樣化，而且能夠在組織活動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)生的參與熱情，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)際組織活動(dòng)的過(guò)程中，我們一定要堅(jiān)持以生為本的基本原則，讓學(xué)生全程參與其中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，我在教學(xué)“用坐標(biāo)表示地理位置”這一內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生們自由結(jié)組，三四個(gè)人為一組，之后讓小組成員一起來(lái)合作探究，以學(xué)校為起點(diǎn)，用坐標(biāo)表示自己家與學(xué)校的位置關(guān)系，這一生活活動(dòng)的組織，頓時(shí)提高了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)“用坐標(biāo)表示地理位置”這一內(nèi)容有了更深刻的了解，可謂是一舉多得。

總的來(lái)說(shuō)，處在當(dāng)今的教育大背景下，將生活化教學(xué)法融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去是十分必要的，而有關(guān)的心理研究也表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度也就越高。也就是說(shuō)，生活化教學(xué)法的導(dǎo)入有助于學(xué)生更理想數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的獲得。而本文給出的創(chuàng)設(shè)生活情境，解決生活問(wèn)題，組織生活活動(dòng)三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較有效、可行的三個(gè)策略，不夠完善和具體，在日后的教育教學(xué)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中還會(huì)繼續(xù)研究此問(wèn)題，繼續(xù)為學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果而努力。

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