吳軍

摘要：特殊教育與個別化教學(xué)緊密相關(guān)，很多特教學(xué)校已經(jīng)全面展開實施了個別化教學(xué)，本文筆者結(jié)合個別化教學(xué)實踐經(jīng)驗，圍繞在課堂教學(xué)中實施個別化教學(xué)怎樣提高教學(xué)效果進行了一些思考和嘗試。

關(guān)鍵詞：個別化教學(xué) 個體發(fā)展 ?教學(xué)目標 ?教學(xué)形式 ?教學(xué)評價

個別化教學(xué)是教師從學(xué)生的個別差異和個體發(fā)展的特殊需要出發(fā)，有針對性地為每個學(xué)生制定教學(xué)計劃，彈性處理教育因素，選擇合適的課程和多層次的教育內(nèi)容，選配多樣化的教育方法，進行多種形式的評價，促使每一位學(xué)生在適合的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。個別化教學(xué)最大限度的滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，然而不少學(xué)校在實施個別化教學(xué)的過程中往往流于形式，并沒有達到個別化教學(xué)本身所預(yù)期的教學(xué)效果。

個別化教學(xué)的展開不僅僅是為每個孩子制定了長短期目標，更重要的是在目標制定后怎樣去彈性處理這些目標，以及怎樣在教學(xué)中處理好與教學(xué)緊密相關(guān)的其它因素，這樣才能保正我們的個別化教學(xué)務(wù)實有效的開展。

一、認識教學(xué)目標，理解差異性。

實施個別化教學(xué)的基礎(chǔ)是為每個學(xué)生制定合適的長短期目標，但在目標制定之后的教學(xué)中，我們要全面客觀的認識到目標的差異性。例如我們在為某個孩子制定“走樓梯”主題教學(xué)的短期目標后，在前測過程中發(fā)現(xiàn)目標對于這個孩子來說過于簡單，因此我們對目標進行了一定的修改，對學(xué)生自身提高了要求。（如下表所示）

在目標的指定和實施過程中，要根據(jù)教學(xué)實際進展情況實時的給予調(diào)整和完善，讓目標活起來。

二、豐富教學(xué)形式，促進多樣化。

目前個別化教學(xué)常用的教學(xué)形式主要有以下三種：

1、班級集體環(huán)境下的個別化教學(xué)

在班級的集體教學(xué)中，針對不同孩子的不同特點和需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法和策略，促進不同程度的孩子得到發(fā)展。

2、小組環(huán)境下的個別化教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的能力及各個方面的情況，把學(xué)生分成能力不同的小組，在小組活動中運用不同的策略和方法，使得孩子獲得補償?shù)玫桨l(fā)展。

3、針對個體的個別化教學(xué)

針對孩子的個性特征對孩子進行專門的訓(xùn)練，例如語言訓(xùn)練、肢體康復(fù)等。

三、注重教學(xué)方法，體現(xiàn)針對性。

多元智能理論告訴我們?nèi)擞?種智能，這8種智能的組合形式對人的學(xué)習(xí)形式有直接影響。智障學(xué)生因為智力低下導(dǎo)致其各方面的發(fā)展水平明顯降低，但是在智障孩子中每個孩子有每個孩子不同的特點，其中也不乏一些有特長的學(xué)生，如有的人語言表達能力強一些、有的人擅長藝術(shù)、有的在肢體方面有過人之處等，教師就要針對個別教學(xué)對象的相對能力優(yōu)勢，進行教學(xué)方法的合理選擇。

我們常說的美術(shù)治療就是通過美術(shù)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生在美術(shù)方面的興趣特長開展教學(xué)活動，在活動中促進學(xué)生各方面能力的提升。

四、運用教學(xué)評價，體現(xiàn)個別化。

個別化教學(xué)旨在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生需要促進發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)目標不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容有差異，學(xué)習(xí)結(jié)果自然也就不同。這就要求教師不能用同一把尺子去評價學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同目標進行評價。智障學(xué)生的自評、互評能力比正常學(xué)生較低，因此在評價過程中老師的評價能力和水平就顯得尤為重要。

課堂教學(xué)中，學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上有了進步就應(yīng)當給予肯定，就應(yīng)該表揚，而教學(xué)評價的形式是多種多樣的，可以是一個微笑、一個撫摸、一句鼓勵的話語，又或是一朵小紅花、一顆五角星甚至是學(xué)生喜歡吃的一粒奶糖。不管怎樣的評價只要能滿足學(xué)生的個性需要，能夠激發(fā)學(xué)生成功的喜悅，就是成功的評價。

在個別化教學(xué)實施過程中，在我們的課堂教學(xué)上，只要我們多一些觀察、多一些思考、多一些創(chuàng)新，我們的學(xué)生就能夠獲得多一些的發(fā)展和進步。

1.《個別化教學(xué)策略》姜新生??北京師范大學(xué)出版社

2.《個別化教學(xué)與差異教學(xué)在特殊教育中的運用》趙小紅、華國棟?中國特殊教育201608

3.《如何做好特教中的個別化教學(xué)》鐘雪輝、程志成《科學(xué)大眾（科學(xué)教育）》 - 2017