張洋林

摘要：生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中的重要部分，在新課改背景下基于核心素養(yǎng)，全面落實(shí)教學(xué)過程中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論實(shí)踐成為關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它的生活化、激趣性作用，以及針對(duì)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)全方位培養(yǎng)效能。本文論述了核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)理論知識(shí)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勊慕虒W(xué)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活化;激趣

新課改政策實(shí)施后，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位得以提升，“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息、分析和解決實(shí)際問題等能力”是新課程實(shí)施的重要目標(biāo)之一。因此我認(rèn)為高中生物教學(xué)需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從理論和實(shí)踐上推崇它，并證明它的應(yīng)用重要性。

一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可直觀的展示各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與把握。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，并懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決所遇到的問題。

二、 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用分析

高中生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，這也是核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的。它對(duì)于生物教學(xué)本身會(huì)起到幾點(diǎn)具體作用：第一，通過實(shí)驗(yàn)可有效發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，結(jié)合實(shí)踐提高高中生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力;第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及自主學(xué)習(xí)能力都有幫助，通過各種具體的實(shí)驗(yàn)操作，生物學(xué)科中的諸多理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容被有機(jī)整理集合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了存在于生物學(xué)科中的某些有趣現(xiàn)象，并能夠養(yǎng)成他們良好的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)科日后的教學(xué)優(yōu)化也有幫助;第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，如果教師能充分且合理的運(yùn)用好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，保證它與生活化內(nèi)容的有效聯(lián)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生本身的生物學(xué)習(xí)興趣激發(fā)都是非常有好處的。

三、 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

（一） 加大投入購(gòu)置實(shí)驗(yàn)所需器材的資金

如果沒有充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，那么生物實(shí)驗(yàn)效果就得不到保障，只有具備足夠的完好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，才能夠真正的把生物實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。對(duì)此，需要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備和原材料的資金投入，從而在硬件上給予學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)最大的保障。

（二）優(yōu)化教學(xué)理念及教學(xué)模式

教師要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，也要積極的實(shí)施新課改所提倡的教學(xué)方法。在這方面學(xué)校也要做出積極地配合，積極組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，以“ATP的主要來源—細(xì)胞呼吸”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例。教師在教學(xué)這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)，需要注意的，便是怎樣讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，并在參與過程中發(fā)散他們的思維。首先，可采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，來創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合理的教學(xué)情境，即“新鮮的面包為什么松軟？同學(xué)們有誰知道嗎？”在提出這樣一個(gè)問題創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境后，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@個(gè)問題與自己的日常生活相關(guān)而產(chǎn)生興趣，從而積極的思索并回答問題。接著，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，即“讓學(xué)生將面粉揉成一個(gè)小團(tuán)，整個(gè)面團(tuán)的密度越細(xì)越好，然后再讓學(xué)生將酵母粉揉進(jìn)面團(tuán)中，用保鮮膜將整個(gè)面團(tuán)包裹住，放置在實(shí)驗(yàn)室之中。時(shí)間一到，便可以拆開來觀察?！痹趯W(xué)生等待的時(shí)間里，教師可以適時(shí)提出問題，如“酵母菌細(xì)胞呼吸是否需要氧氣？有氧、無氧條件下都能進(jìn)行細(xì)胞呼吸嗎？”借由這樣一個(gè)問題讓學(xué)生展開探討。整個(gè)教學(xué)過程，都充分的體現(xiàn)了“新課改”理念得要求，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。而在這一過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)樗妓鲉栴}，而發(fā)散自身的思維，并通過親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。

（三） 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

新課改性提出，教師與學(xué)生的地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，即教師依然是教授知識(shí)的主體。這樣有利于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引起學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。而最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方式就是分小組討論式教學(xué)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)生一人是無法單獨(dú)完成的，因此這種教學(xué)方式也有利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。在分小組時(shí)，教師最好不要讓學(xué)生們自主進(jìn)行選擇，因?yàn)槿绻屗麄冞M(jìn)行自主選擇，他們肯定會(huì)選擇自己熟悉的人在一組，而他們?cè)谝粔K就可能討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。教師可以綜合幾次生物考試的成績(jī)或者是依據(jù)學(xué)生們的動(dòng)手能力，把學(xué)生們分為四人一小組，保證每一個(gè)組里有一個(gè)生物成績(jī)好的或者動(dòng)手能力強(qiáng)的。

在課上教師把實(shí)驗(yàn)的流程和注意事項(xiàng)講完后，學(xué)生就可以以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果遇到不會(huì)的地方，小組內(nèi)的成員們可以經(jīng)過討論解決，如果小組都沒有討論出結(jié)果，那么就可以向教師請(qǐng)教。當(dāng)然在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也不能夠產(chǎn)生松懈的心理，而是要時(shí)刻觀察學(xué)生們的試驗(yàn)進(jìn)度，如果發(fā)現(xiàn)有什么錯(cuò)誤，教師及時(shí)的進(jìn)行糾正，防止這個(gè)問題一直困擾著學(xué)生，也防止因?yàn)閷?shí)驗(yàn)錯(cuò)誤而引起危險(xiǎn)的情況，也可以隨時(shí)提問，比如說，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)這個(gè)顏色變化的原因是什么等等，通過學(xué)生的回答來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先需要改進(jìn)的便是教師的教學(xué)理念，通過改進(jìn)教學(xué)理念來改進(jìn)教學(xué)形式，以此來使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題得到解決，以此來提高高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱詩(shī)鉛.新課改背景下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略之我見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（4）：133.

[2]張樂.新課改背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].課程教育研究，2017（40）.