尹攀登

摘 ?要：隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，人們教與學(xué)的方式，以及教育的理念、文化和生態(tài)正在并持續(xù)發(fā)生重大改變。經(jīng)過多年來的探索實(shí)踐，信息技術(shù)對教育的革命性影響已初步顯現(xiàn)，但是在數(shù)字教育資源開發(fā)與服務(wù)方面還與新時(shí)代的需求有一定差距。作為傳統(tǒng)教學(xué)資源的開發(fā)主體和提供者，傳統(tǒng)出版社如何在信息化時(shí)代為智能化教育提供適切的數(shù)字化教學(xué)資源？本文以山東教育出版社在數(shù)字化教學(xué)資源方面的探索為例，簡述在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面的思考。

關(guān)鍵詞：教育信息化;數(shù)字教材;教育資源

一、背景

教育體系或是教育系統(tǒng)正在由工業(yè)時(shí)代教育向信息時(shí)代教育轉(zhuǎn)變，這將是歷史性的變遷，也是一次系統(tǒng)性變革。在新的時(shí)代背景下，國家相繼頒布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等系列文件;山東省也于2019年9月發(fā)布了《山東省教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃（2019—2022）》?？梢钥闯?，國家正大力推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，以使信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動(dòng)改進(jìn)教學(xué)全方位發(fā)展，其中就包括數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。

當(dāng)前，出版社仍是教學(xué)資源（包括紙質(zhì)教材、教輔、各種音視頻資源）的供應(yīng)主體;而從長遠(yuǎn)來看，國家正在“推進(jìn)開放資源匯聚共享，打破教育資源開發(fā)利用的傳統(tǒng)壁壘，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、匯聚互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)、科研、文化資源”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源由”專用資源服務(wù)”向“大資源服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。面對新的市場需求和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)出版社如何才能夠研發(fā)出適應(yīng)信息化背景下的教學(xué)資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的相統(tǒng)一呢？

二、數(shù)字化教育資源體系構(gòu)想

山東教育出版社（以下稱魯教社）作為一直服務(wù)于教育教學(xué)的地方出版社，由于多年的內(nèi)容積累，在國標(biāo)教材、地方教材、教輔品種、相關(guān)教育圖書和讀物、學(xué)生數(shù)量以及作者資源、編輯力量等方面在地方教育出版社中處于領(lǐng)先地位。同時(shí)，在新技術(shù)背景下，魯教社已成功搭建小荷聽書、小荷網(wǎng)、在線分層自適應(yīng)教學(xué)評測服務(wù)云平臺等多個(gè)供師生使用的數(shù)字化平臺。

基于未來和自身優(yōu)勢，魯教社本著“守正創(chuàng)新、融合發(fā)展”的原則探索教育出版數(shù)字化之路?！笆卣本褪浅浞职l(fā)揮自己的優(yōu)勢，出版社的優(yōu)勢在于擁有良好的作者資源、編輯資源、內(nèi)容積累、學(xué)生資源和營銷渠道;“創(chuàng)新”就是對現(xiàn)有資源進(jìn)行重新整合、挖掘和研發(fā)，生產(chǎn)適應(yīng)教育信息化和教育現(xiàn)代化的教學(xué)資源和服務(wù)體系。

體系化的數(shù)字化教育資源基于教育信息化和教育現(xiàn)代化背景下的互聯(lián)網(wǎng)+教科書學(xué)習(xí)平臺，以魯教社國標(biāo)教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行全優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，融合紙質(zhì)教材、教參、紙質(zhì)教輔、相關(guān)教育圖書和讀物、光盤等多媒質(zhì)內(nèi)容，與外部教育資源和平臺相連接，具備可聽、可視、可讀、可模擬、可練習(xí)測試，為教師提供備課資源、為學(xué)生提供自助學(xué)習(xí)資源，還具有部分教學(xué)管理功能。

（一）啟動(dòng)“數(shù)字教材”研發(fā)工作。在剛剛結(jié)束的高中地理教材送審中，課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出“配合傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，充分利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富多樣的數(shù)字化地圖、音頻和視頻資源，實(shí)現(xiàn)紙電聯(lián)動(dòng)，使地理教學(xué)更直觀、生動(dòng)，學(xué)習(xí)更有效。鼓勵(lì)建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字平臺，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)提供一站式問題解決方案”。在下一輪高中教材送審中，甚至有可能在接下來的義務(wù)教育階段教材修訂送審中，數(shù)字教材的提法將會更明確，并很快組織編寫。同時(shí)，多家教材出版機(jī)構(gòu)也在推進(jìn)“數(shù)字教材”的研發(fā)和試用。下一步，魯教社將與南京師范大學(xué)教材編寫團(tuán)隊(duì)，以及相關(guān)技術(shù)公司進(jìn)行接觸，以原教材編寫團(tuán)隊(duì)為主進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)容研發(fā)和拓展，由相關(guān)技術(shù)公司提供技術(shù)支持和技術(shù)運(yùn)維，以魯教版高中地理教材為切入點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)字教材研發(fā)模式探索，待成熟后擴(kuò)展到我社全部國標(biāo)教材。

（二）繼續(xù)開發(fā)數(shù)字教學(xué)配套資源。數(shù)字教學(xué)配套資源是數(shù)字教材的拓展資源、外鏈資源，為了滿足課前、課中、課后、課外教學(xué)活動(dòng)的需求，如各種微課、VR資源庫、課外閱讀資源、有聲讀物等。魯教社將以我社出版的國標(biāo)教材，尤其是五四學(xué)制教材為基礎(chǔ)，依托教材編寫團(tuán)隊(duì)和各地市教研系統(tǒng)，開發(fā)建設(shè)貫穿小學(xué)、初中、高中各學(xué)段全學(xué)科的“數(shù)字教學(xué)資源庫”，既為我社教材使用者提供增值服務(wù)，提升教材使用黏性，又期在教育信息化、現(xiàn)代化的新形勢下，實(shí)現(xiàn)教育出版的融合發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。

當(dāng)前，魯教社已錄制初中《化學(xué)》教材主編親自擔(dān)綱編導(dǎo)的《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)精品課》《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課》以及《快樂化學(xué)》《初中物理實(shí)驗(yàn)》等視頻課程。

（三）小荷聽書平臺?！靶『陕爼庇新曌x物出版閱讀平臺是魯教社嚴(yán)格遵循“三審三校”流程，著力打造的高起點(diǎn)、高品質(zhì)、高性能的移動(dòng)聽書產(chǎn)品。目前，“小荷聽書”已具有“文學(xué)佳作”“傳統(tǒng)文化”“名家講壇”“學(xué)生必讀”等21個(gè)精品欄目，上線音視頻資源近1000個(gè)專輯，2萬多個(gè)獨(dú)立音視頻，總時(shí)長12萬多分鐘，目前粉絲量60萬人。

“小荷聽書”已上線多部優(yōu)質(zhì)資源，如著名作家張煒的《古船》《古船》《尋找魚王》《獅子崖》等重要作品已在“小荷聽書”上線。同時(shí)，“小荷聽書”緊跟教育信息化發(fā)展趨勢，融合創(chuàng)新，著力開發(fā)貫穿學(xué)前、義教階段和高中學(xué)段的品牌優(yōu)質(zhì)課程。目前已錄制完成著名畫家張志民的《張大石頭中國山水畫教學(xué)》、馮增木的《馮增木畫魚技法教學(xué)》，山東大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師馬瑞芳的《馬瑞芳品讀四大名著》系列課程，山東省生命教育與危機(jī)干預(yù)中心首席督導(dǎo)專家張馨的《中考、高考心理輔導(dǎo)課程》等。

（四）小荷網(wǎng)網(wǎng)站?！靶『删W(wǎng)”為魯教社打造的在線視頻教育學(xué)習(xí)平臺，主要分為“精品微課”“名師課堂”“動(dòng)畫故事”“傳統(tǒng)文化”“名家講壇”和“書畫攝影”六大版塊?！熬肺⒄n”“名師課堂”版塊主要為師生提供課內(nèi)在線視頻教育課程和開課交流服務(wù);“傳統(tǒng)文化”“名家講壇”和“書畫攝影”等版塊主要為學(xué)生提供豐富的課外藝術(shù)、人文學(xué)習(xí)情境和資源，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶、藝術(shù)能力的培養(yǎng)，助于學(xué)生美感形成、人格陶冶、情感豐富、創(chuàng)造力開發(fā)和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

“小荷網(wǎng)”在線視頻教育學(xué)習(xí)平臺注重內(nèi)容質(zhì)量的科學(xué)性、規(guī)范性和適宜性，嚴(yán)格執(zhí)行三審三校制，平臺的視頻資源嚴(yán)格以教育學(xué)相關(guān)理論和教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。

“小荷網(wǎng)”這一涵蓋課內(nèi)、課外多元化的內(nèi)容資源平臺，將于其他資源一起形成集群優(yōu)勢，共同形成魯教社數(shù)字化教育資源體系。