蔣林

摘??要：高中作為學生學習和成長道路上重要的轉(zhuǎn)折階段，在這一時期，學生面臨的學業(yè)壓力較大，再加上即將升學的緊張感，導致高中生在學習上容易出現(xiàn)一些消極的情緒。這些都需要教師給予積極的耐心的引導，給學生帶來不一樣的學習感受，促使學生在興趣的指引下主動學習數(shù)學?；诖耍疚尼槍Ω咧袛?shù)學教學中微課資源的運用策略進行研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學;微課資源;運用策略

引言：

近年來隨著社會的發(fā)展和時代的進步，不僅對教育體系提高了要求，同時也對教育體系中的教學觀念和教學模式有了更高的要求。隨著新課程改革的不斷變化，各行各業(yè)中對于信息技術(shù)的應用都越發(fā)廣泛。在信息技術(shù)發(fā)展趨勢的衍生下，微課資源在教學中的滲透應勢而生。在高中數(shù)學教學中，微課的應用能夠幫助教師解決教學中的難題。微課具備內(nèi)容精、時間短等獨有的優(yōu)勢，教師借助微課的這些優(yōu)勢，促使其在數(shù)學教學中發(fā)揮最大的價值。通過微課資源的開發(fā)、整合及應用能夠有效提升學生的學習積極性，并且能夠促使學生隨時隨地的觀看微課資源，來鞏固學過的數(shù)學知識，整理知識脈絡，為學生數(shù)學綜合能力的提升奠定堅實的基礎和保障。

一、通過微課資源創(chuàng)設教學情境

在高中數(shù)學教學中，蘊含著多種多樣的數(shù)學知識，其中難度和數(shù)量都有所增加，這對于學生的理解造成了一定的難度。因此教師要充分借助微課資源的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設相關(guān)的教學環(huán)境。通過微課資源將抽象化的數(shù)學知識生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，促使學生在興趣的指引下主動研究數(shù)學知識。這樣能夠達到事半功倍的教學效果。同時教師也要避免學生學習過程中兩極分化的現(xiàn)象，通過正確的教學途徑來提高學生的學習效率。例如：在《空間四邊形》的教學中，這部分的學習需要學生具備較強的空間想象能力，一些空間感不強的學生對于空間四邊形的概念總是無法理解。教師可以借助微課資源給學生呈現(xiàn)一個清晰的教學過程，在微課中通過四邊形之間的平移、旋轉(zhuǎn)等動作來制作三維立體的畫板，促使學生能夠具備一個清晰的邏輯思維來理解四邊形的基本特征，為接下來的教學內(nèi)容打下堅實的基礎。

二、通過微課資源豐富教學活動

在當今教育改革的發(fā)展趨勢下，高中數(shù)學要以激發(fā)學生主動學習的興趣為核心教學目的。因此在高中數(shù)學教學中，教師一定要不斷的更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的影響，給學生營造一個不同風格的數(shù)學學習環(huán)境。教師要在高中數(shù)學教學中應用微課資源來組織多元化的教學活動，鼓勵學生主動參與到活動中來，感受數(shù)學學習的趣味和價值，減輕學生學習數(shù)學的難度和高中學業(yè)的壓力。例如：在《三角函數(shù)》的教學中，“若α滿足條件?sin2α<0，cosα-sinα<0，則α在第幾象限”。這是一道基礎題型，學生必須要能夠清晰的掌握，教師針對這道題目的教學，就可以借助微課教學視頻給學生分別呈現(xiàn)cosα和sinα的函數(shù)圖像，讓學生觀察圖像在第幾象限。之后再通過一系列的推導加深學生的印象，幫助學生簡單了解、深刻記憶教學內(nèi)容。

三、通過微課資源解決教學難點

高中數(shù)學不同于小學和初中，高中數(shù)學中的內(nèi)容是小學和初中數(shù)學的升華，其難度和重要程度也可想而知。因此在高中數(shù)學教學中，教師和學生都會遇到一些難點，教師的教學模式無法幫助學生準確的理解和靈活的應用，這些都給學生的學習造成了一定的壓力。因此，此時針對這些教學難點，教師就要充分借助微課資源來簡化教學難度，幫助學生理解、記憶和應用。高中生本身壓力就比較大，如果在數(shù)學學習上經(jīng)常遇到難題并得不到解決，很容易影響學生的學習心態(tài)，不利于學生成績的整體提升和身心健康的發(fā)展。例如：在《函數(shù)》的教學中，可以發(fā)現(xiàn)這是一個非常完整的單元，其中涵蓋著多個知識點。因此教師可以通過微課資源將本單元的知識點以思維導圖的形式呈現(xiàn)，幫助學生梳理整單元的知識體系，明確學生腦中的學習思路。

四、通過微課資源加強課后復習

想要提高學生的數(shù)學綜合能力，教師除了要重視課堂上的教學效率，也要加強課后復習的優(yōu)化，逐步提升課后復習的質(zhì)量，幫助學生鞏固數(shù)學知識點，通過不斷的練習來加強學生的學習能力，促使學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合。靈活應用理論知識解決實際問題。教師要引導學生積極主動地進行課后復習，在復習的過程中查漏補缺，客觀地認識自己薄弱的環(huán)節(jié)，從而加以提升。例如：教師可以將數(shù)學課堂上教學的重點錄制成微課資源，在課后上傳到班級網(wǎng)站內(nèi)，學生可以根據(jù)自己的學習情況來自主選擇，不斷重復觀看本節(jié)課的重點并且隨時查閱，提升學生課后復習的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能全方面適應學生的學習和成長需要。在高中數(shù)學教學中，教師要正確認識當前教育的現(xiàn)狀，并且充分認識到微課資源重要的應用價值，通過科學的策略促使微課資源可以在高中數(shù)學教學中發(fā)揮最大的作用，改變當前枯燥無趣的數(shù)學課堂氛圍，有效幫助高中生減輕學習壓力，提高學習質(zhì)量。

參考文獻：

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