常文相

摘??要：閱讀本身作為學(xué)生的一種必備素質(zhì)，在鍛煉過(guò)程中需要教師幫助學(xué)生掌握正確的方法以及閱讀素材選擇。因?yàn)檫@不僅是一種知識(shí)技能的積累，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。初中語(yǔ)文在學(xué)生的思維能力鍛煉方面更應(yīng)該提出有效的策略，幫助學(xué)生開(kāi)展綜合能力的加強(qiáng)，從而將語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的掌握達(dá)到更高的水平。這也是新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)要求之一。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;拓展訓(xùn)練;初中語(yǔ)文;作文教學(xué)

引言：

從初中語(yǔ)文以往的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，閱讀以及寫(xiě)作是最關(guān)鍵的兩項(xiàng)內(nèi)容，寫(xiě)作本身也是通過(guò)閱讀積累才能進(jìn)行的項(xiàng)目。所以在這兩個(gè)最重要的項(xiàng)目中，閱讀也是最基礎(chǔ)的的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)作作為閱讀的延伸訓(xùn)練項(xiàng)目，也需要學(xué)生通過(guò)積累日常經(jīng)驗(yàn)，尤其是閱讀素材，才能達(dá)到下筆如有神，文思泉涌的效果。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分融合閱讀方面的拓展，加強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文閱讀拓展的教育價(jià)值

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀內(nèi)容的挑選以及教學(xué)是最重要的教育環(huán)節(jié)，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)進(jìn)程中的抉擇期與叛逆期并舉的階段，如果缺乏對(duì)應(yīng)的有效引導(dǎo)，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)動(dòng)力都產(chǎn)生減損。為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該通過(guò)閱讀引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身所需要的不僅是學(xué)生對(duì)綜合能力的培養(yǎng)，更是在語(yǔ)言文字運(yùn)用能力上的積累。通過(guò)高質(zhì)量的閱讀，能讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文語(yǔ)法還有文字運(yùn)用上有更大的提升。在人教版教材中推薦的課外閱讀素材上就有很多具有這樣的效果。例如《假如給我三天光明》，雖然在課本中只有選段，但是對(duì)學(xué)生而言這是非常具有啟發(fā)性的閱讀文本。通過(guò)教師組織課外閱讀，學(xué)生能夠更好地了解作者的思想感情和情感表達(dá)方式，從而在自身的文字運(yùn)用上也能更加得當(dāng)。

另外，閱讀拓展訓(xùn)練對(duì)作文寫(xiě)作的促進(jìn)也是其重要的教育價(jià)值之一。以往的寫(xiě)作對(duì)學(xué)生而言具有較大難度的根源就在于，學(xué)生并未通過(guò)專業(yè)化的閱讀訓(xùn)練積累生活素材，所以下筆寫(xiě)作總有一種情感無(wú)處揮發(fā)的感受。但是通過(guò)高質(zhì)量大批量的閱讀后，能夠有效提升學(xué)生對(duì)文本和素材要求的理解能力和效果，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合效果[1]。

二、教師在教學(xué)中可采取的閱讀培養(yǎng)模式

對(duì)于閱讀方面的訓(xùn)練教師可以選擇的方式是多樣化的，當(dāng)然在開(kāi)展對(duì)應(yīng)活動(dòng)前，應(yīng)該充分實(shí)現(xiàn)課程綱領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)踐行，讓教師在教學(xué)工作中具有更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累效果。為了達(dá)到對(duì)教師和學(xué)生的雙重提升，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力。教師作為教學(xué)過(guò)程中的把關(guān)者，可以幫助學(xué)生選擇閱讀素材的范圍和種類。但是對(duì)于具體作品的選擇，學(xué)生應(yīng)該具備一定的自主性和自由性，這樣能夠形成差異化的世界觀價(jià)值觀認(rèn)知，讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中更加具備自創(chuàng)創(chuàng)造力，而不是千篇一律地以一種寫(xiě)作方式形成僵硬死板的閱讀效果。這也是在閱讀教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。人教版教材對(duì)這一狀況已經(jīng)有足夠的預(yù)見(jiàn)性，在推薦課外閱讀內(nèi)容素材上具有較高的區(qū)別性，讓具有不同興趣種類的學(xué)生都能挑選到自己心儀的閱讀作品類型。

三、結(jié)合課外閱讀應(yīng)用新型教學(xué)技術(shù)

對(duì)于學(xué)生的課外閱讀能力拓展，教師除了人教版教材中所規(guī)定的素材之外，也可以選擇社會(huì)生活中具有較高應(yīng)用價(jià)值的文本素材。例如部分文學(xué)雜志《青年文摘》等都可以作為教師推薦的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)拓展，讓學(xué)生在課下通過(guò)這些閱讀教材提升自身的閱讀能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該結(jié)合新興技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。例如在課堂上進(jìn)行集體閱讀過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體適當(dāng)播放部分音樂(lè)營(yíng)造對(duì)應(yīng)的意境。自然景觀或者人文歷史類的閱讀素材，可以選擇磅礴大氣的史詩(shī)音樂(lè)進(jìn)行搭配，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這種方法也有利于學(xué)生在課下自己進(jìn)行模仿，通過(guò)模擬環(huán)境的方式讓自己的閱讀更加具有經(jīng)驗(yàn)積累性。

另外，在閱讀積累過(guò)程中教師也應(yīng)該做到和學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行有效溝通，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠隨時(shí)得到答疑解惑的幫助。。避免因?yàn)樽陨淼恼`解或者學(xué)習(xí)上的困惑走入誤區(qū)，降低閱讀學(xué)習(xí)的效果，這也是新時(shí)代教師綜合素質(zhì)中最重要的一項(xiàng)要求。專業(yè)化的教師自然需要專業(yè)化的素材進(jìn)行鍛煉，而學(xué)生也是如此，只有在正確的閱讀教學(xué)方法引導(dǎo)下才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文在閱讀素質(zhì)能力拓展訓(xùn)練上還有很多可供實(shí)踐的方式方法，將新課改作為教學(xué)理念的優(yōu)秀教師不僅應(yīng)該在課業(yè)內(nèi)容上讓學(xué)生做到讀懂聽(tīng)懂，同時(shí)在課外內(nèi)容安排上也應(yīng)該具有足夠的專業(yè)性，讓學(xué)生能夠在拓展訓(xùn)練中有充足的收獲[3]。并且將閱讀以及寫(xiě)作等語(yǔ)文科目的訓(xùn)練內(nèi)容融會(huì)貫通，成為自己在日常生活中所能運(yùn)用的能力，才能稱之為順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教育步伐，同時(shí)也是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的最好證明。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎堅(jiān).?淺談?wù)n外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].?中華少年，2019（1）.

[2]王愛(ài)芳.?課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].?新課程（中），2019（5）.

[3]吳秀紅.?課外閱讀及拓展訓(xùn)練對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的提升作用[J].?考試周刊，2017（23）：181-182.