裴長盛 李昭陽

摘??要：加強勞作教育逐漸成為實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要方式和內(nèi)容。當前大多數(shù)高校中，勞作教育工作存在價值矮化、機制虛化、內(nèi)容窄化等問題，特別是學生存在重勞“心”而輕勞“力”的思想認識問題。因此，要旗幟鮮明地在學生群體中弘揚勞作精神，教育引導學生崇尚勞作、尊重勞作，培養(yǎng)學生樹立辛勤勞作、誠實勞作、創(chuàng)造性勞作的意識，為實現(xiàn)偉大中國夢培育高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：勞作教育;立德樹人;工作機制

總書記指出，“要在學生中弘揚勞動精神、教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”。勞作教育實踐活動的開展對于培育學生更好成才，完成“立德樹人”根本任務(wù)具有重要推動作用。開展勞作教育有助于學生的艱苦奮斗品質(zhì)，培養(yǎng)學生成為具有強烈社會責任感的高素質(zhì)人才。本文從當前高校開展勞作教育活動存在的問題出發(fā)，對勞作教育模式下的服務(wù)“立德樹人”根本任務(wù)工作機制進行了研究。

一、勞作教育開展過程中存在的現(xiàn)實問題

當前高校通過社會實踐、專業(yè)實習等途徑開展勞作教育，但在實習實踐等活動的開展過程中，重于宣傳，“育人”本質(zhì)不明顯，不能真正促進學生全面、自由發(fā)展;當前的大學生勞動能力弱化，“父母到學校為孩子洗衣服”、“孩子將衣服定期寄回家中”的報道屢見不鮮;一些用人單位也反映當前高校畢業(yè)生存在“眼高手低”等現(xiàn)象，在實際工作中“拈輕怕重”，希望通過其他途徑獲得個人的名與利。由此可見，“勞作教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，思想理論教育在社會中被淡化”的不良現(xiàn)象已非常明顯。

二、勞作教育模式下的服務(wù)“立德樹人”根本任務(wù)工作機制建設(shè)

（一）發(fā)揮榜樣引領(lǐng)，完善宣傳機制建設(shè)

通過有效宣傳，激發(fā)學生對于參加勞作實踐活動的興趣，是充分發(fā)揮勞作教育育人功能的前提。要充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，以黨員帶動積極分子、高年級帶動低年級、支部成員帶動周邊同學的組織原則，分組輪序參與活動，組內(nèi)組長實行成員競聘輪值制，完善宣傳機制建設(shè)。

（二）加強實際交流，完善保障機制建設(shè)

為勞作教育活動的開展形成良好的制度、組織和基地保障，將勞作教育實踐服務(wù)活動確定為黨、團支部項目，嚴格按制度執(zhí)行，從而在制度上確保了學生的參與面;實行“負責人——組長”對接制，使得榜樣引領(lǐng)作用得以發(fā)揮，為項目的順利開展提供組織保障;加強與勞作教育實踐基地的聯(lián)系，確定實踐地點與內(nèi)容，有效做好基地保障。

（三）立足問題實際，完善活動設(shè)置機制建設(shè)

在開展勞作教育的過程中，要有針對性設(shè)定實踐活動內(nèi)容。例如針對學生存在吃苦耐勞的精神不足，身體鍛煉的認識不深等問題，設(shè)立“致敬身邊勞動者”、“為祖國強身健體”等活動，提升活動效果。完善活動設(shè)置機制建設(shè)，將勞作教育與德智體美相結(jié)合、將勞作教育與社會實踐相結(jié)合、將勞作教育與志愿服務(wù)相結(jié)合、將勞作教育與主題教育相結(jié)合，真正實現(xiàn)勞作教育育人的目標。

（四）注重過程監(jiān)督，完善反饋機制建設(shè)

學校結(jié)合勞作教育的具體實施項目，在實踐活動考評中，可以實行“組長輪換制”，負責考評本小組開展的活動，并根據(jù)每次勞動服務(wù)情況對小組其他成員評價打分;此外，通過服務(wù)單位負責人評分、活動成效匯報考核、學生自我評價打分等多樣的形式對活動結(jié)果進行有效反饋。在綜合考評下，對學生參與勞作教育實踐服務(wù)活動形成有效的督促，培養(yǎng)學生的責任意識和自我管理能力。

三、經(jīng)驗與啟示

在勞作教育活動開展的制度、組織和基地建設(shè)等方面積累了有益經(jīng)驗，更加深刻認識到勞作教育工作重要性。另一方面，需要在活動教育作用、內(nèi)容擴展、評價體系構(gòu)建、活動基地建設(shè)以及課程化建設(shè)等方面進一步加強。

（一）勞作教育實踐服務(wù)活動重在“教育”

勞動是一種手段，不是目的。勞作教育實踐服務(wù)活動的開展重于“教育”。首先，在學生當中開展深入的動員和宣傳，幫助學生理解勞作教育活動的目的和意義;其次，在具體的服務(wù)活動過程中，引導學生學習勞動精神，體會勞動的光榮;最后，通過開展小組勞作教育實踐服務(wù)活動交流，組織學生分享交流活動成果，在潛移默化的過程中引導學生學會尊重勞動、尊重勞動者、尊重勞動果實。

（二）對學生參與勞作教育活動的情況給予更為科學有效的評價

要有針對性地開發(fā)學生勞作教育實踐服務(wù)活動，實時記錄電子考評系統(tǒng)，充分反映學生參與勞作教育活動的過程情況，并將勞作教育實踐服務(wù)活動的考評結(jié)果與學生綜合素質(zhì)考評和學生評優(yōu)評獎等激勵手段有效結(jié)合起來，進一步調(diào)動學生參與活動的積極性。

（三）進一步加強勞作教育活動基地建設(shè)

勞作教育實踐服務(wù)活動是一項長期的、可持續(xù)開展的教育活動，在開發(fā)校內(nèi)實踐活動陣地以外，還需“走出去”。要積極為學生拓展勞作教育實踐服務(wù)活動的項目和基地，尋求長期合作的單位，夯實合作的基礎(chǔ)、豐富學生勞動服務(wù)活動的內(nèi)容，從而為學生勞作教育的有效實施提供堅實的基地保障。

（四）強化學生勞作教育課程化建設(shè)

目前很多學校缺乏專門的勞動實踐課程，需要在課程體系建設(shè)中完善。學?？梢园才沤虅?wù)處牽頭，制定專門的教學方案和考核指標，盡快將“勞動課”列入學生的教學計劃安排;另一方面，后勤服務(wù)（集團）公司牽頭積極梳理適合學生參與的勞動課程實踐載體，提供勞動實踐教育的場所和設(shè)施，有效推動學生勞作教育課程體系建設(shè)落地生根。

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