常昕

摘 要：立德樹人的提出要求各學(xué)科教師承擔(dān)育人重任，將學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有理想的人。英語作為義務(wù)教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)活動的開展，也需要教師挖掘德育因素，以多樣的手段對學(xué)生進行德育教育，從而使學(xué)生在掌握知識的過程中，獲得道德品質(zhì)的發(fā)展，逐步地成為全面發(fā)展的人。基于此，我在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，對如何實現(xiàn)德育教育進行了積極探究，在本文中，就所總結(jié)的經(jīng)驗做出詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；德育滲透；滲透對策

師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。由此可以看出，教師的職責(zé)是對學(xué)生進行道德教育，向?qū)W生講述知識，幫助學(xué)生解除困惑。其中，道德教育置于首要位置。就英語學(xué)科而言，這是一門具有人文性的學(xué)科，在組織教學(xué)活動的時候，教師要發(fā)揮該學(xué)科的特點，深入文本，挖掘德育因素，并發(fā)揮多種教學(xué)方式的作用，對學(xué)生進行德育教育，使學(xué)生在掌握知識的過程中，塑造良好的道德品行，為全面發(fā)展的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。一般情況下，我在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，這樣對學(xué)生進行德育教育。

一、建立教師師德

眾所周知，教師是小學(xué)英語教學(xué)活動的組織者，其在與學(xué)生日常相處的過程中，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的影響。尤其對小學(xué)生的影響更大。因為，小學(xué)階段的學(xué)生，受其發(fā)展的影響，具有極強的向師性，不僅崇拜自己的教師，還樂于模仿教師的言行舉止。所以，在組織英語教學(xué)活動的時候，我們要從自身入手，建立良好師德，以此為學(xué)生做出道德的榜樣，在與學(xué)生的相處過程中，對其進行熏陶。基于此，我在組織英語教學(xué)活動的時候，以思想建設(shè)和行為建設(shè)入手，做一名優(yōu)秀的英語教師。在思想上，我樹立愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表等理念，以正確的理念指引自己的行動。在日常教學(xué)活動開展中，我絕對不會說一些反面話語，也不會隨意地懲罰學(xué)生，盡心盡力地將自己的本職工作做好。在行為上，我從言語入手，不會隨意地口頭臟字，時常將謝謝、對不起、你好等掛在嘴邊。而且，在遇到同事、學(xué)生家長或者學(xué)生的時候，我會主動地打招呼。在我這樣的示范下，我執(zhí)教班級的大部分學(xué)生會做到文明用語，禮貌待人。除此之外，我還嚴(yán)格遵守班級規(guī)章制度，不遲到不早退，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識，嚴(yán)格地按照班級規(guī)則辦事，積極參與班級活動，實現(xiàn)自我發(fā)展。

二、教學(xué)滲透德育

教學(xué)活動的開展是教師在英語教學(xué)中實現(xiàn)德育滲透的主要途徑。德育滲透的實現(xiàn)離不開德育資源和德育方式。所以，我在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，從這兩方面入手，進行了積極的探索。

1.挖掘德育資源

德育資源的選擇是教師在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中實現(xiàn)德育滲透的保障。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，大部分教師之所以無法實現(xiàn)德育的有效滲透，是因為其在分析教材的時候，將詞匯、語法等基礎(chǔ)知識作為了教學(xué)的重點，一味地在教材中探尋要講解的知識，忽視知識背后所蘊含的道德內(nèi)涵。在這樣的情況下，道德資源匱乏，德育滲透自然無以為繼。對此，我在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，為了保證德育的有效滲透，以教材為切入點，深入其中，挖掘德育因素。以Hello為例，這節(jié)課的內(nèi)容看似普通，但其需要學(xué)生在掌握hello sorry等對話語言的過程中，樹立文明立意識，在見到老師、同學(xué)等的時候，要學(xué)會主動問好。所以，我在組織教學(xué)活動的時候，立足本單元的德育因素，對學(xué)生進行文明禮貌教育。

2.實施德育滲透

德育資源的使用是教師在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中實現(xiàn)德育滲透的主要途徑。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將知識灌輸作為教學(xué)的主要手段。而學(xué)生在被動接受的過程中，除了獲取部分知識之外，根本無法感知到文本中的道德內(nèi)涵，其道德品質(zhì)發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。就算一些意識到了自身的育人職責(zé)，但是，其在教學(xué)活動開展中卻采取說教的方式，向?qū)W生機械灌輸大道理。小學(xué)生本就教師的說教不耐煩，在這樣的情況下，自然會對道德內(nèi)容產(chǎn)生排斥。面對此種種情況，我在組織英語教學(xué)活動的時候，嘗試從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式入手，實現(xiàn)德育滲透。一般情況下，我會采取角色扮演的方式。因為小學(xué)生愛玩、愛動，其在體驗不同的角色的過程中，不僅可以獲得學(xué)習(xí)滿足，還可以發(fā)揮自主性，探索到有價值的知識，尤其受到良好道德的熏陶，自然而然地將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇袨?，提升道德水?zhǔn)。以At the zoo為例，在教學(xué)活動開展中，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示了殘害動物的畫面，以此使學(xué)生在畫面的觀看中受到心靈的震撼，并以此為基礎(chǔ)，以小組為形式，扮演不同的角色，如小動物、獵人等，在追捕和逃命的過程中，將自己的想法表達出來，以此產(chǎn)生保護小動物的意識。

三、英語德育實踐

在教學(xué)活動開展實現(xiàn)德育的滲透，其不單單要求學(xué)生養(yǎng)成良好的道德意識，更需要學(xué)生將道德意識轉(zhuǎn)化為道德行為，進而在行為的落實中，提升自身的道德品質(zhì)。道德意識向道德行為的轉(zhuǎn)變自然離不開實踐活動。在缺乏實踐活動的情況下，意識永遠是停留在學(xué)生的大腦中，甚至一些學(xué)生會覺得這些意識毫無用處，以此將道德認(rèn)知束之高閣，在現(xiàn)實生活中仍在踐行不道德的行為。面對此情況，我在組織英語教學(xué)活動的時候，嘗試打破教材、課堂的限制，積極地組織多樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為。以Hello為例，我在組織教學(xué)活動之后，就以廣闊的生活場所為載體，引導(dǎo)學(xué)生禮貌待人。如在放學(xué)之后，親自將學(xué)生送到家長手中，在此過程中，鼓勵學(xué)生向小伙伴或其他老師說再見，或者擁抱等?？傊?，在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師要立足該學(xué)科的德育價值，從自身做起，建立高尚的道德情操，對學(xué)生進行熏陶嗎，并回歸教學(xué)，挖掘教學(xué)中的德育資源，以多樣的手段引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗，從而使學(xué)生在參與中受到熏陶，自主地建立高尚的道德品質(zhì)，為其全面發(fā)展的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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