劉新法

摘 要：初中是學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為了更好地為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)必須得到有效的展開(kāi)，初中英語(yǔ)教學(xué)效果需要得到不斷的優(yōu)化。作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷為此付出努力?；诖?，本文主要從三個(gè)方面提出了一些關(guān)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效展開(kāi)的策略，即主要有“進(jìn)行有趣的課堂導(dǎo)入”“將一定的情感融入英語(yǔ)教學(xué)”“采取合理的課堂評(píng)價(jià)方式”這三個(gè)方面，以期為廣大的初中英語(yǔ)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);導(dǎo)入;情感教學(xué)

很多初中英語(yǔ)教師雖然認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，認(rèn)識(shí)到了新課改的要求，但是為了升學(xué)率還是依然以傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式為主，這十分不利于使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。為了促使初中英語(yǔ)課堂更高效，教師必須優(yōu)化教學(xué)方法，認(rèn)真完成好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行有趣的課堂導(dǎo)入，其次在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師可以以情感教學(xué)使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)課堂中，最后需要注意的是教師要做好課堂評(píng)價(jià)。

一、進(jìn)行有趣的課堂導(dǎo)入

沒(méi)有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者不能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感到毫無(wú)準(zhǔn)備，進(jìn)而產(chǎn)生不必要的困難。而運(yùn)用良好的課堂導(dǎo)入方法能夠?qū)φn堂教學(xué)取得事半功倍的效果。常用的導(dǎo)入方法有情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入，還有多媒體導(dǎo)入等。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，教師要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)。鑒于多媒體的普及，教師可以充分利用多媒體來(lái)導(dǎo)入，可以用多媒體呈現(xiàn)一定的圖片、故事等吸引學(xué)生。

例如，在講授比較級(jí)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課堂的前幾分鐘，筆者就使用教室的多媒體來(lái)展示了姚明和潘長(zhǎng)江的漫畫(huà)形象，然后提出問(wèn)題： Who is he？Is he tall？ 學(xué)生回答： He is Yao Ming，he is very tall. 然后筆者接著問(wèn)： Yao Ming is taller than Pan Changjiang，Pan Changjiang is shorter than Yao Ming. 當(dāng)通過(guò)多媒體看到這兩個(gè)人如此大的身高差距時(shí)，學(xué)生們立即被吸引住了。可以看出，多媒體為教師提供了多種教學(xué)資源，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的導(dǎo)入情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生可以順利進(jìn)入后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、將一定的情感融入英語(yǔ)教學(xué)中

從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)枯燥的過(guò)程，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間努力才能取得一定的成績(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的枯燥性，許多缺乏興趣的學(xué)生無(wú)法集中精力去聽(tīng)講，初中英語(yǔ)教師可以利用情感教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師需要在課堂上和學(xué)生一起積極參與一些活動(dòng)，以情動(dòng)情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以使其參與課堂。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中的Unit 3 Our Hobbies時(shí)，在單元的一開(kāi)始有一則Helen和Wen Wei的對(duì)話，根據(jù)這則對(duì)話筆者要求學(xué)生進(jìn)行一定的角色扮演。首先，筆者扮演Helen，邀請(qǐng)一位同學(xué)扮演Wen Wei，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的愛(ài)好。這樣的參與示范一下掀起了課堂氛圍，多數(shù)同學(xué)都想?yún)⑴c接下來(lái)的表演，如此就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感。又如，還是在Unit 3 Our Hobbies這一單元的講解過(guò)程中，筆者在單詞背誦環(huán)節(jié)結(jié)合這一課的主題，開(kāi)展了“what are your hobbies”的游戲，作為懲罰措施可以要求學(xué)生進(jìn)行唱歌跳舞等文娛活動(dòng)，從而提升學(xué)生所獲得的興趣情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶程度。

三、采取合理的課堂評(píng)價(jià)方式

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要注意的是，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不是為了區(qū)分學(xué)生之間的優(yōu)劣情況，而是通過(guò)合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程加以改善，同時(shí)也是為了激發(fā)與保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行評(píng)價(jià)工作的過(guò)程中，教師要注重評(píng)價(jià)的多元以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維，正確處理好學(xué)生的共同性與差異性，爭(zhēng)取為每一位同學(xué)樹(shù)立起相應(yīng)的英語(yǔ)自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

例如，有些學(xué)困生讀起課文有困難，多數(shù)單詞會(huì)被讀錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候不要急于打斷，教師可以放慢節(jié)奏示范一遍，對(duì)于學(xué)生讀錯(cuò)的單詞教師可以加重語(yǔ)氣，委婉地糾正錯(cuò)誤，再讓學(xué)生閱讀，這樣他們會(huì)不知不覺(jué)地改正錯(cuò)誤。教師沒(méi)有當(dāng)即打斷是為創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，以這樣的評(píng)價(jià)爭(zhēng)取促使大部分學(xué)生甚至全體學(xué)生積極投入英語(yǔ)課堂中。又如，在學(xué)習(xí)完一單元的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)估一下自己對(duì)詞匯的掌握情況，或者相互評(píng)價(jià)，看看誰(shuí)記憶的單詞多。教師要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)為學(xué)生提出一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh，加深學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知。

總而言之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高有著不可忽視的作用，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷思考如何有效展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的初中英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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