簡楠

摘 要：初中英語的教學當中，階梯式閱讀教學對于英語整個教學大局有著關鍵的作用，關于英語學習的聽、說、讀、寫四種的能力當中，閱讀雖然處于英語學習的第三個階段，但是卻對其他三個方面有著重要的促進作用。解決了英語閱讀問題，對于學生的英語聽力、口語表達和英語作文創(chuàng)作有顯著的促進作用。本文將圍繞提高初中英語階梯式閱讀教學效率，從強化單詞基礎，通過閱讀更好地識記英語單詞；在語法教學中注重視語法教學，掃除英語理解障礙；實施閱讀階梯教學，難度從易到難三個方面展開系統(tǒng)的論述。

關鍵詞：初中英語；閱讀；教學質量

社會的迅速發(fā)展，尤其是各種新興行業(yè)的迅速崛起，使得許多企業(yè)對于人才的英語素養(yǎng)逐漸成為一種不可缺少的硬性要求。市場需求的變動倒逼中學教育改革，使得中學英語教學對于學生的英語素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視。而英語閱讀作為英語核心能力的一種，在初中教學當中應該受到足夠的重視。作為初中英語教師，應該對于英語的閱讀教學應該保持系統(tǒng)地教學方式，從單詞問題入手，通過具體的閱讀完成學生對于詞匯的認識，在閱讀講授過程當中把語法當做重點進行講解，而閱讀教學的難度和面對的學生，都應當有所差異，真正實現(xiàn)因材施教的治學原則。

一、強化單詞基礎，通過閱讀識詞

初中英語閱讀教學，若忽視單詞，則會使得學生接下來的閱讀訓練變得舉步維艱，而過度注重單詞的傳統(tǒng)記憶，則會陷入單詞詞不達意的漩渦。初中英語教師在教學過程當中，需要學生初步識記單詞之后，通過大量的閱讀來完成對于單詞的識記和理解。單詞基礎并非是死記硬背，而是在理解的基礎上進行記憶。而英語單詞的釋義應該更多地從英文的角度去為學生進行講解。

例如，在“ Where didi you go on vacation？”一單元，在A部分有很多關于假期計劃的短語，學生需要在充分熟記這些單詞短語，理解其所代表的的含義以及其讀音，才能在聽力部分準確地對號入座，完成最基本的聽力習題。聽力部分對于學生的聽力基礎十分具有鍛煉意義，根據(jù)聽到的信息，完成表格里面的活動信息比對號入座更具挑戰(zhàn)性，而聽力判斷題則是整個聽力部分最難的部分，由于其信息量大，干擾因素多，學生在這一塊兒出現(xiàn)的判斷失誤會偏多一些。閱讀對話相比較于聽力難度有所降低，但是如果學生的單詞基礎比較薄弱，通讀原文都是十分辛苦的一個學習任務。而教師可以通過這些閱讀對話，來訓練學生的單詞理解進行記憶，熟悉單詞的具體用法，對于提高英語閱讀教學效率效果比較明顯。

二、重視語法教學，掃除理解障礙

初中的英語閱讀教學，應該更加重視語法的認識和訓練，只有這樣，才能讓學生正確地理解英語文章的含義，不然便會出現(xiàn)單詞理解正確，文章大意認知相反的烏龍事件。作為一名合格的初中英語教師，應該在英語教學的高度，充分認識到語法的重要性，放更多的精力為學生教授英語語法，讓學生在英語閱讀過程當中能夠正確理解文章的表意，從而為閱讀訓練掃除障礙，獲得扎實的英語閱讀功底。

例如，在“ I'm more outgoing than my sister.”一單元中，涉及到了一些基礎的基礎語法。在單元題目當?shù)摹皌han”的用法就是作比較的典型代表。再例如“Who’s your best friend？”，“Why do you like him？”和“Because he likes to do the same things as I do”當中“why”和“because”相對應的一組問答詞。而“the same……as……”則是表達“與……無異?！钡?，句子當中具體語法的掌握，對于學生理解課文至關重要，教師在英語教學當中一定要重視語法教學。

三、閱讀階梯教學，難度從易到難

初中英語教師對于學習英語閱讀的學生而言，應當降低學生對于英語閱讀的恐懼感和陌生感，讓學生正確認識英語閱讀。英語教師在安排英語閱讀任務時，應該充分考慮到學生的認知能力，安排閱讀任務遵循階梯教學，總體上來看，閱讀難度應當遵循由易到難的教學原則，而具體到具體學生身上，不同的學生對于英語學習的要求應當按照學生的學力進行安排，對于英語基礎較好的學生，難度周期可以相對縮短，而英語基礎一般的學生，則可以適當加長學習周期。

例如，在“What's the best movie theater？”一單元，涉及到了對話形式的閱讀內容，相比于成段落形式的閱讀，更容易吸引學生，閱讀當中的互動性，在一定程度上提升了學生對于閱讀的興趣，加之閱讀舉行和所涉及到的單詞都比較基礎，適合學生在學習初期的閱讀練習，等到學生有了一定的閱讀基礎，可以通過一些雜志或者測試題進行系統(tǒng)練習?？傊枰裱瓕W生的學習規(guī)律，在英語教學中才能讓學生循序漸進地提升自己。

綜上所述，初中英語階梯式閱讀的教學對于初中英語閱讀教學而言，是一個科學的閱讀教學方式，同時也是英語學科素養(yǎng)的的有效培養(yǎng)途徑。初中英語教師應當根據(jù)學習大綱，科學安排教學計劃，重視閱讀教學之中的每一個環(huán)節(jié)。根據(jù)學生的具體學習狀況，合理安排教學規(guī)劃，真正不打折扣地落實教學計劃，最終能夠在學生的配合下高效完成英語閱讀的教學任務。

參考文獻：

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[2]張成霞.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用分析[J].課程教育研究，2019（13）：92-93.