周煜

摘 要：《道德與法治》的教材內(nèi)容承載著國家在思想政治法治方面的主張和倡導(dǎo)，是中學(xué)生展開《道德與法治》課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要參照。不可否認(rèn)初中《道德與法治》的教材對該門課程的教學(xué)發(fā)展起著不可替代的重要作用。本文從創(chuàng)造性使用教材的概述談起，對整合資源創(chuàng)造性使用《道德與法治》教材的主要舉措進(jìn)行了相應(yīng)的分析和論述，希望能夠給相關(guān)的工作人員以參考啟示，推動我國初中道德與法治教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：整合資源；創(chuàng)造性教學(xué)；道德與法治

改革開放以后，我國的社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了高速發(fā)展的新時期，教育對國民經(jīng)濟(jì)的重要推動作用得到了越來越多人的認(rèn)可和關(guān)注?！耙匀藶楸?、德育為先、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念得到了極為有效的踐行和推廣，初中的的《道德與法治》課程是展開中學(xué)生道德思想建設(shè)工作的主渠道，是培養(yǎng)中學(xué)生道德觀念、法治意識的重要途徑。作為教育工作者，要積極探究與實踐科學(xué)的道德與法治教育路徑，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其成長成為符合是代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、創(chuàng)造性使用教材概述

1、何為教材？

教材有廣義和狹義之分。廣義的教材指的是在課堂內(nèi)外教師與學(xué)生所使用到的教材材料，如課本、練習(xí)冊、課外讀本、輔導(dǎo)教材、自學(xué)材料等等。狹義的教材指的根據(jù)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書，即教學(xué)書。它是由相關(guān)的專家學(xué)者根據(jù)某一學(xué)科的特點，按照相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，組織編寫的具有一定深度和廣度的知識體系構(gòu)架，是開展某一科學(xué)教學(xué)活動的重要依據(jù)。本文所設(shè)計的教材主要指的是初三階段的《道德與法治》。

2、何為創(chuàng)造性使用教材？

創(chuàng)造性使用教材指的是教材的使用主體，如教師和學(xué)生等，根據(jù)教材展開創(chuàng)造性的教學(xué)或?qū)W習(xí)。本文主要從教師的角度，展開創(chuàng)造性使用教材的論述。具體來說，教師要依照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的實際情況以及相應(yīng)的構(gòu)建主義理論，基于相關(guān)教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合開發(fā)，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理完善，讓教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式變得豐富多樣，不斷滿足學(xué)生的個體需求，拓寬教材內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，最終達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)的創(chuàng)造性實現(xiàn)。

二、整合資源創(chuàng)造性的使用教材

相關(guān)任課教師在進(jìn)行《道德與法治》的教材創(chuàng)造性整合時，首先，要緊密的圍繞該門科學(xué)的核心素養(yǎng)來進(jìn)行教材內(nèi)容的有效解讀，明確教材內(nèi)容的各個單元、各個章節(jié)都需要落實那些核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)；然后，再依照教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)順序，大到宏觀概念，小到微觀思想，逐一進(jìn)行教材內(nèi)容的解讀，把握主線、分清主次、有的放矢的展開初三《道德與法治》的課程教學(xué)。

1、把握主線，了然于胸

初三《道德與法治》的教材有一個明確的主線，即為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義核心價值觀，共分為四個單元，每個單元會突出闡述一到兩個重要的科學(xué)核心素養(yǎng)，如政治認(rèn)同、法治意識、科學(xué)精神、公共參與等。（具體內(nèi)容如表一所示）。在教學(xué)的過程中任課教師要對教材內(nèi)容的主線了然于胸，采取科學(xué)合理的教學(xué)對策，不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識。

表一：初三《道德與法治》科學(xué)核心素養(yǎng)分布圖

單元 第一單元富強(qiáng)與創(chuàng)新 第二單元民主與法治 第三單元文明與家園 第四單元和諧與夢想

學(xué)科核心素養(yǎng) 政治認(rèn)同 政治認(rèn)同 政治認(rèn)同 政治認(rèn)同

科學(xué)精神 科學(xué)精神

法制意識

公共參與 公共參與

科學(xué)精神 科學(xué)精神

2、讀懂邏輯，注意分寸

初三《道德與法治》的教材各個單元內(nèi)部之間存在一定的邏輯聯(lián)系，相關(guān)任課老師在開展教學(xué)的過程中要明確各個單元的核心素養(yǎng)側(cè)重點，注意各個單元內(nèi)容中的聯(lián)系和區(qū)別，卓有成效的開展《道德與法治》教學(xué)活動。例如在進(jìn)行第二單元“民主與法治”內(nèi)容的講解時，要帶領(lǐng)學(xué)生理清民主與法治之間的內(nèi)在聯(lián)系，法治是實現(xiàn)民主的有力保障，民主是推動法治進(jìn)步的重要力量。社會主義民主政治的完善和優(yōu)化，離不開黨的有效領(lǐng)導(dǎo)，民眾要積極有序的參與到民主生活建設(shè)之中，進(jìn)一步提高學(xué)生的政治認(rèn)同感，提升學(xué)生的公共參與能力。

3、理清內(nèi)容，明確重點

基于新課程改革相關(guān)要求，各學(xué)科任課教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前，要先依照教材內(nèi)容，制定各個課時的具體教學(xué)目標(biāo)，理清各個課時之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各個課時的教學(xué)重點。例如在道德與法治課程第二單元民主與法治的第三課教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容為“追求民主價值”，第一課時為“生活在民主國家”，此時教學(xué)重點應(yīng)該落在我國新型民主的特點與形式上，要解決“是什么”的問題；第二課時為“參與民主生活會”，此時的教學(xué)重點則應(yīng)該側(cè)重于人們參與民主生活的途徑方面，要解決“怎么做的”的問題。只有針對教材實際進(jìn)行實踐教學(xué)，才能幫助學(xué)生更好了解我國的民主制度。

結(jié)語

綜上所述，教材是教師開展教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動、增長知識見聞的重要參考。教師對教材使用情況的好壞直接關(guān)系著該門課程教學(xué)成效的高低。在新課改的背景下，初中《道德與法治》課程的任課老師一定要樹立新的教材觀，認(rèn)識到教材對教學(xué)活動的重要推動作用，“用材教才”，以教材為指導(dǎo)，創(chuàng)造性的整合教學(xué)資源，不斷夯實初中《道德與法治》課程的教學(xué)基礎(chǔ)，給學(xué)生提供更加健全、完善的教育教學(xué)服務(wù)。

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