小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

袁潤(rùn)茍

摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出一種“入局者迷，旁觀者清”的畸形狀態(tài)，意為在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生和教師對(duì)口語(yǔ)的重視程度嚴(yán)重低于閱讀和寫(xiě)作這種臺(tái)面上東西，而口語(yǔ)能力恰恰又是社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)能力的界定標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，在學(xué)生身心尚未成熟的小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)能力就變?yōu)橛葹橹匾?。另外，口語(yǔ)能力不僅能幫助學(xué)生豐富詞匯量、促進(jìn)聽(tīng)力和思維的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有重要的積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言環(huán)境；多媒體

隨著素質(zhì)教育的興起，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力逐步成為判斷英語(yǔ)能力高低重要標(biāo)準(zhǔn)，并成功引起了教育界的重視，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)階段，“從娃娃抓起“的號(hào)召深刻影響著教育改革，因而，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。就目前現(xiàn)狀而言，英語(yǔ)教學(xué)仍存在“頭重腳輕”的缺陷，對(duì)口語(yǔ)的教育價(jià)值沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生積極性不高、口語(yǔ)表達(dá)障礙等問(wèn)題日益凸顯。從這個(gè)角度來(lái)看，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的任務(wù)是英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，教師合理的教學(xué)策略是主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣是關(guān)鍵?；诖?，筆者將從“營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境、優(yōu)化課堂教學(xué)、注重課堂評(píng)價(jià)”三個(gè)角度入手，談一談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略。

一、營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的前提，沒(méi)有良好的環(huán)境作為支撐，學(xué)生口語(yǔ)能力就會(huì)是無(wú)源之水，失去表達(dá)的意義。而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，沒(méi)有母語(yǔ)的先天性?xún)?yōu)勢(shì)，但事在人為，創(chuàng)建寬松、自由的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境也未嘗不可。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，教師要在課堂上創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，在課下也要設(shè)置英語(yǔ)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“birthday”這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)以學(xué)生學(xué)過(guò)的日期來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，盡可能的以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放一段英語(yǔ)對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能營(yíng)造一種英語(yǔ)表達(dá)的氛圍，進(jìn)而我再教學(xué)生英語(yǔ)日期的表達(dá)形式，并嘗試讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)的方式來(lái)練習(xí)教材中的例子，比如When’s your birthday？ My birthday is on 11th of may.以此來(lái)讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)表達(dá)氛圍中逐步提高口語(yǔ)能力，最后，我還會(huì)讓學(xué)生了解父母的生日，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。另外，在課下我還會(huì)開(kāi)展“生日”交流活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流、演講，讓學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的交際功能等實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)方式的落后不能滿(mǎn)足于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的需求是當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師既要根據(jù)學(xué)生的心理來(lái)采取有效的教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高口語(yǔ)教學(xué)效率。同時(shí)，也要給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，感受“說(shuō)英語(yǔ)”的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)“Food”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的表演情境，讓學(xué)生根據(jù)表情來(lái)猜單詞和句子，比如，我做出饑餓的表情，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)“I am hungry”，模仿早起吃飯的動(dòng)作，讓學(xué)生說(shuō)出 It’s time for breakfast 。之后我再利用卡片的形式，讓學(xué)生猜猜單詞，比如，蔬菜、水果等，以此來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性和參與性。進(jìn)而我再將學(xué)生分為兩組，以組內(nèi)合作的方式來(lái)完成課文中的對(duì)話(huà)，總結(jié)這一課的重點(diǎn)內(nèi)容，并由每組選出代表來(lái)英語(yǔ)表達(dá)出本課的重點(diǎn)單詞、句子。最后，給予學(xué)生十分鐘的時(shí)間進(jìn)行自由交流，與其他人充分用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)，從而讓學(xué)生在多種教學(xué)方式的綜合作用下，逐步養(yǎng)成善于表達(dá)的習(xí)慣。

三、注重課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生缺乏一定的安全感，他們的內(nèi)心渴望被認(rèn)可。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，免不了錯(cuò)誤的發(fā)生，因此，要做到肯定進(jìn)步，包容錯(cuò)誤，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

例如：在學(xué)習(xí)“My school”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心，除了為學(xué)生講述重點(diǎn)單詞和句子外，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生試著以口語(yǔ)來(lái)組織一篇小作文，提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽說(shuō)英語(yǔ)，認(rèn)真糾正學(xué)生在發(fā)音上的錯(cuò)誤，并及時(shí)地給予學(xué)生一定的鼓舞。最后，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的收獲進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足感的同時(shí)，也能意識(shí)到自己的不足，更加努力學(xué)習(xí)。

綜上所述，口語(yǔ)能力固然是重要的，但也要意識(shí)到“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力亦非一日之功。因此，在新課改的背景下，教師要以身作則，注重自身口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)綜合能力的提高，讓學(xué)生在最好的年華學(xué)到最重要的知識(shí)。除此之外，口語(yǔ)能力的提高貴在多說(shuō)多練，引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣也是教學(xué)中不可忽視的一部分。

參考文獻(xiàn)

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