淺議小學(xué)語文作文教學(xué)新策略

向群

摘要：小學(xué)階段的作文教學(xué)并不要求小學(xué)生寫出長篇幅、文字優(yōu)美的文章，小學(xué)階段的作文教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，讓寫作與綜合學(xué)習(xí)、口語交際、閱讀等方面相輔相成。教師要通過在閱讀中積累寫作技巧、借助多媒體技術(shù)激趣、分層指導(dǎo)、生活積累、優(yōu)秀作品展示等方式加強教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；作文教學(xué)

作文作為語文教學(xué)的重要組成部分之一，須要求教師從學(xué)生全面發(fā)展入手，做好教學(xué)指導(dǎo)工作。作文的分數(shù)占據(jù)著較大的比例，所以，學(xué)生作文成績的高低直接影響語文總成績。由于學(xué)生在素材積累上存在一定的不足，也就難以寫出高質(zhì)量的文章。想要對小學(xué)語文作文教學(xué)進行創(chuàng)新，就要從發(fā)展的角度出發(fā)，明確小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，關(guān)注學(xué)生的特點，在此基礎(chǔ)上制定有針對性的方法，提高教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念

小學(xué)生正處在天真浪漫的年齡，作文理應(yīng)是孩子們吐露心聲、發(fā)泄想法、記錄生活的陣地。然而，縱觀全國的小學(xué)作文教育，教師所秉持的作文教學(xué)理念完全被功利化了，未考慮孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度和人文精神培養(yǎng)，只為升學(xué)而作文。功利化的作文理念完全偏離了小學(xué)語文作文教學(xué)的宗旨。新時代背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以“為作文”為本位的教學(xué)理念，將孩子們從“學(xué)科教學(xué)和課堂約束”中解放出來，轉(zhuǎn)而以孩子們的發(fā)展為本位，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、關(guān)心關(guān)注環(huán)境和自然為主旨的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去看、聽、說、記，寫真實的生活、真實的自我，哪怕是可笑的也應(yīng)該給予積極的形成性評價，通過長期循序漸進的引導(dǎo)樂學(xué)作文，逐步培養(yǎng)學(xué)生作文能力，進而會作文、善于作文，為全面提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)提供強力的支撐。

二、培養(yǎng)學(xué)生個性化的作文能力

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣。寫日記是小學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過運用工具書寫日記達到識字、理解詞、會造句的目的，日積月累助力學(xué)生形成作文能力。教師要加強學(xué)生的記日記指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生記錄家庭生活中有意義的事、記錄上學(xué)路上看到的事、記錄校園生活中有意義的事、記錄重大節(jié)日活動、記錄課外讀物中的精彩片段，要以簡短精要的語言進行描寫、表達自己的感想，通過師生共同努力記錄生活中有意義的點滴，日久積累形成良好的記日記習(xí)慣，進而為寫出個性化的作文奠定堅實的作文能力基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展個性化的閱讀。閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力最為受益的莫過于學(xué)生的作文能力將得到同步提升。小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，讀符合自身認知、符合自己喜好的書籍，在開展廣泛閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的生活的經(jīng)驗、詞匯、優(yōu)美的語言，鍛煉自己的語言理解能力和運用能力。同時，為有效借助閱讀提高學(xué)生的作文能力，還可以開展閱讀后仿寫和續(xù)寫訓(xùn)練；開展閱讀交流活動，開展閱讀時讓孩子們說一說自己對課文的理解，介紹文章的寫作思路、文章布局和語言運用特點等，通過多措并舉開展閱讀教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生逐步形成作文能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生深入生活實踐進行體驗和感悟。作文來源于生活，真正能夠感動讀者的高質(zhì)量作文不需要有太過華麗的語言，而需要有真實的生活。要堅決避免讓學(xué)生單純背誦作文“秘籍”中假大空的作文，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的作文的寫作手法、文章布局等，要讓學(xué)生深刻地認識到：“作文來源于生活，得高分的作文應(yīng)該寫真實的有意義的生活?！毙W(xué)生特別愛參與各種活動，可以引導(dǎo)學(xué)生開展讀書比賽、看電視劇講故事情節(jié)、參觀革命烈士紀念館、春游等活動，也可以讓學(xué)生積極參加家庭活動，如生日宴會、結(jié)婚慶典等，讓學(xué)生在各式活動中體驗真實的生活，感悟真實的生活，從而積累廣泛的作文素材，全面有效形成個性化的作文能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的作文態(tài)度

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作態(tài)度。良的寫作態(tài)度應(yīng)該是字跡整潔、合乎生活邏輯、富有正能量……，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)的最重要時期，因此，作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一篇習(xí)作應(yīng)反復(fù)修改才能成稿，盡量做到精益求精，按照老師的講評進行及時的改正完善。教師在作文批改時，應(yīng)開展積極的形成性評價，毫不吝嗇表揚學(xué)生的用詞、造句等，有側(cè)重地挑選有進步的作文作為范文在作文課上朗讀，多舉措培養(yǎng)學(xué)生的良好的作文寫作態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生“樂寫”的態(tài)度。作文難寫，學(xué)生厭寫，皆因?qū)W生無話可說。小學(xué)作文教學(xué)切忌“一支粉筆+一張嘴”式的灌輸，而應(yīng)該在學(xué)生作文時開展相應(yīng)的活動，如演講比賽、做游戲、手工操作、室外活動等，通過開展有趣的作文教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生“樂寫”的態(tài)度，同時在作文活動中也促進了學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生高尚的、善良的人文情懷。例如，開展《美麗的……》關(guān)于寫景的記敘文教學(xué)時，上課伊始向?qū)W生介紹作文時的注意事項，即要抓住所寫景物的特征，進行細致地觀察，行文要把握寫景的順序和層次，要展開合理的想象，做到情景交融抒發(fā)自己的感想……，這時學(xué)生多是探頭向外張望，原來他們的文題多是選擇《美麗的校園》，既然這樣，何不讓孩子們深入實景進行體悟呢！“同學(xué)們，咱們不上課了，去外面觀賞校園美景去好不好？”不由分說，孩子們立即準備沖出教室，來到操場上。按照課堂上講解的作文要求，孩子們細心地“欣賞”起校園的花、草、樹、寬敞的運動場地、明亮的教室……，后半節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，干脆就以《美麗的校園》為題進行作文，最后檢驗孩子們“欣賞”后的作文效果，真是事半功倍。

結(jié)束語：

小學(xué)作文教學(xué)是一項漫長而又艱巨的任務(wù)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受和個性體驗，呵護他們的奇思妙想，真正讓學(xué)生“我手寫我口，我口抒我心”。摒棄固有機械的作文教學(xué)方法，打破思維定勢，發(fā)揮學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、捕捉生活，積累寫作素材，使小學(xué)作文教學(xué)達到新高度。

參考文獻

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