關(guān)于高中物理教學(xué)過(guò)程中情感教育的問(wèn)題思考

孔祥剛

摘要：當(dāng)前，社會(huì)日新月異，人類的思想也不斷與時(shí)俱進(jìn)，與人類思想息息相關(guān)的教育行業(yè)，也必須跟緊時(shí)代的腳步。此外，在當(dāng)前的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展的速度，我國(guó)教育部也對(duì)當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育提出了更高的要求，旨在提倡素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育當(dāng)中，情感教育有著至關(guān)重要的地位，其是學(xué)生們通往成功道路的基石。本文結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的教育環(huán)境，對(duì)高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，從而提出高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育者進(jìn)行情感的教育的途徑和方法，希望能夠給其他學(xué)者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；物理教育；情感教育；高中物理

一、前言

在高中階段，大部分的學(xué)生都把時(shí)間和精力投入在學(xué)習(xí)上，大部分學(xué)生都放棄了體驗(yàn)生活和動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。在這樣的環(huán)境下，大部分學(xué)生處于埋頭刻苦學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這也導(dǎo)致學(xué)生們與他人正常的情感交流也較少，這更導(dǎo)致了學(xué)生們的人際交往能力逐漸降低，嚴(yán)重的話，甚至有一定概率導(dǎo)致自閉癥和抑郁癥。就拿高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了應(yīng)對(duì)各種考試，無(wú)論是平時(shí)的日常測(cè)驗(yàn)、月考、期中考，還是期末考、市質(zhì)檢，甚至是高考，物理試卷都需要進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，在一次次的題海當(dāng)中，很多高中生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失了興趣，逐漸開(kāi)始機(jī)械被動(dòng)地接受物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這時(shí)，情感教育就逐漸凸顯出重要性和必要性，其關(guān)聯(lián)著學(xué)生們的情感，而情感也是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)之一?？偠灾?dāng)前，情感教育在高中物理教學(xué)過(guò)程，乃至義務(wù)教育階段中，日益凸顯出其積極作用。

二、高中物理教學(xué)過(guò)程中情感教育的途徑

（一）了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情感

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生的情感交流的頻率和強(qiáng)度都要高于知識(shí)的交流。因此，教師在課堂上的精神面貌、心理因素和情感態(tài)度，都對(duì)學(xué)生的情緒有著直接的影響。情感具有獨(dú)特的屬性，其具有遷移性、擴(kuò)散性，最重要的是其具有很強(qiáng)的感染性。換言之，在某段時(shí)間或者確定的場(chǎng)所里，人們的情感能夠相互影響、相互感染。根據(jù)情感的屬性，結(jié)合高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該端正自己的思想，在課堂上用良好的精神面貌來(lái)面對(duì)學(xué)生。此外，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該做到因材施教，這也就要求教育者花時(shí)間去了解學(xué)生的具體情況，從而制定出科學(xué)有效的教學(xué)策略。其中，一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生的課堂情緒有著密切的影響。

（二）適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)情感

在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師運(yùn)用簡(jiǎn)單合適的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行交流。在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們常常會(huì)遇到一些挫折。當(dāng)學(xué)生們遇到挫折的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)，讓學(xué)生們精神振作起來(lái)，把挫折為動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生們獲得成功的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生們了解到自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，從而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的長(zhǎng)處，爭(zhēng)取獲得更大的成功。據(jù)調(diào)查研究表明，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的態(tài)度和情緒。在高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅需要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，更要常懷一顆熱愛(ài)工作、熱愛(ài)學(xué)生的心，在課堂上深入淺出地講解知識(shí)點(diǎn)，在課后與學(xué)生深入交流，讓學(xué)生們更容易地吸收物理知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生們不僅僅能夠提高物理的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠真正地提升對(duì)物理課程的興趣，從而把課本上的物理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。

（三）傳播物理學(xué)史，促進(jìn)情感發(fā)展

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師常常只是講解物理課本的基礎(chǔ)知識(shí)和梳理高考考點(diǎn)，而并沒(méi)有讓學(xué)生們了解物理學(xué)史，了解物理學(xué)家一代又一代的努力和探索，這一點(diǎn)是非常不正確的。在學(xué)習(xí)高中物理的每一個(gè)新篇章之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生們了解該篇章在物理學(xué)史當(dāng)中的地位和提出這些理論的偉大物理學(xué)家。比如，在學(xué)習(xí)光學(xué)的篇章時(shí)，教師可以系統(tǒng)地講述物理學(xué)史上學(xué)者們對(duì)光學(xué)幾百年的研究與探索過(guò)程，并歸納光學(xué)史上的“兩次微波大戰(zhàn)”，這些燦爛光輝的物理學(xué)史，不僅僅能夠激起學(xué)生們對(duì)新篇章的好奇和興趣，還能夠讓學(xué)生們更好地系統(tǒng)理解該篇章的主要內(nèi)容。而且，通過(guò)對(duì)光學(xué)“兩次微波大戰(zhàn)”的講解后，學(xué)生們也能夠更好地理解后期的光的波動(dòng)性和量子論。此外，當(dāng)學(xué)生們被一代代物理學(xué)家的探索所觸動(dòng)后，能夠激起學(xué)生們的情感，培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)事求是的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，這也是情感教育的積極作用。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育者需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感方面的教育，這會(huì)深刻地影響學(xué)生的情感態(tài)度，也會(huì)深刻地影響學(xué)生們的價(jià)值觀。不過(guò)，情感教育并非僅僅是運(yùn)用學(xué)科教學(xué)工具之一，其也是當(dāng)前我國(guó)提倡的素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。因此，對(duì)于教師而言，應(yīng)該把情感教育滲透到高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助學(xué)生完善道德品行、全面發(fā)展。在素質(zhì)教育中，情感教育是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。總而言之，在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該把情感教育融入其中，從而提高學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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