基于德育培養(yǎng)的小學語文閱讀教學策略

翁玉蘭

【摘要】? 德育教育是當前教育教學中一項非常重要的內容，是落實立德樹人教育理念的重要方式，對于完善基礎教育的職能、促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展等具有重要意義。小學語文閱讀教學中，教師應該積極地挖掘閱讀資源中的德育要素，結合德育教育的理念，運用更為科學合理的教學策略進行德育培養(yǎng)，從而促進學生形成良好的道德品格和行為習慣。本文主要探究小學階段德育培養(yǎng)的主要內容、小學語文閱讀教學的重要意義、小學語文閱讀教學德育培養(yǎng)的策略，主要包括運用導語滲透德育內容、引導學生合作探究主題、指導學生角色扮演和探討問題等，以期通過這些教學策略更好地實現(xiàn)德育培養(yǎng)。

【關鍵詞】? 德育培養(yǎng) 小學語文 閱讀教學 導語 合作探究 課本劇

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-126-01

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德育教育對于培養(yǎng)和提升學生形成良好的思想品德、道德修養(yǎng)、行為習慣等都具有非常重要的作用，同時對于促進學生心理健康也具有重要作用。小學階段的德育教育主要有三個途徑，一是班主任在平時的班會課、教學管理中的教誨，二是在道德與法治等課程上的指導，三是在小學語文閱讀教學中予以滲透。對于小學語文閱讀教學而言，傳統(tǒng)的教學形式已經不能滿足德育培養(yǎng)的需要，語文教師要認識到閱讀教學不僅是讓學生從中認識多少字、學會多少表達方法，還應該從中學到更多的做人做事的道理，運用閱讀教學培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮脤W生。因此，小學語文教師應該改變過去單一的閱讀教學方式，創(chuàng)新閱讀教學。

一、小學階段德育培養(yǎng)的主要內容

在立德樹人教育指導思想的時代背景下，不同等級的學校都加強了德育方面的教學，各學科也都加大了在教學中的德育培養(yǎng)，取得了一定的成果。德育教育與思想品德教育密切相關，通常包括政治思想教育、法律基礎教育、理想信念教育、民族精神教育、社會公德與家庭美德教育、道德品質教育、心理健康教育等，在教育教學中滲透這些德育教育，對于培養(yǎng)學生形成德才兼?zhèn)涞娜司哂兄匾饔?。小學階段的德育教育應該充分運用其中的內涵，運用小學生更容易接受的方式和教學策略具體實踐，從而更好地對小學生進行愛國主義教育、集體主義教育、尊老愛幼教育、日常行為規(guī)范教育、交往禮儀教育、環(huán)境保護教育等。

二、小學語文閱讀教學滲透德育的重要意義

小學語文閱讀教學出現(xiàn)了一些問題，比如閱讀教學目標不明確、閱讀的內容較為單一、閱讀教學的方式較為枯燥乏味等，這些都對閱讀教學帶來了一定問題。因此，教師應該針對這些問題及時地創(chuàng)新教學策略，充分發(fā)揮閱讀教學的優(yōu)勢，更好地鍛煉和提升學生的思維方式、提升學生閱讀能力和寫作能力，在充分的閱讀指導中更好地滲透德育內容，引導學生在課內外閱讀中形成更好的道德品質和思想修養(yǎng)。比如，讓學生學會真誠待人和形成誠實守信的優(yōu)良品質，學會感恩和尊重家長，感悟家國情懷和產生愛國主義思想，形成遠大的人生理想等。

三、小學語文閱讀教學德育培養(yǎng)的策略

（一）運用導語滲透德育內容

導語通常是對課文內容的抽象總結，語文課文的導語具有營造懸念的重要作用，科學合理地運用導語能夠很好地吸引小學生的注意力，促進他們進行深入思考和探究。同時閱讀的導語中通常會含有一些與德育相關的內容，教師在閱讀教學中可以運用導語滲透德育內容，從而提升德育培養(yǎng)的實際效果。

小學語文教材的閱讀導語主要集中在單元開始部分，例如在人教版語文四年級下冊第二組，導語中說：“當朋友向你敞開心扉、說出自己的心里話的時候，你一定會為朋友的真誠而高興;當你得到別人及時的幫助、順利地克服困難的時候，你一定會為這個人的真誠而感動……”通過這個導語我們可以獲悉本單元的主要內容是關于真誠，所以教師可以以此為契機，提出類似“同學們怎樣理解誠實或真誠”的問題，引導學生說出自己的經歷和感想，從而更好地滲透關于真誠待人、誠實守信的良好德育思想，為本單元的學習打下良好的基礎。

（二）引導學生合作探究主題中滲透德育內容

教師可以根據課文的主題，從對題目的解析出發(fā)，引入豐富多彩的內容并運用多媒體生動地展現(xiàn)出來，進而更好地挖掘題目中所含的深意，在吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的過程中滲透有關德育的思想內容。在解析主題的過程中，教師可以提出問題讓學生通過小組合作的方式探究，以此提升學生思維能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學生集體主義精神等。例如，在《小英雄雨來》一文中，教師可以直接提出問題：何為英雄？什么是小英雄呢？在學生探討過后，教師可以引出一些抗日戰(zhàn)爭中的英雄事跡，引入之前所學的“小蘿卜頭”的故事，進而在此過程中培養(yǎng)學生愛國主義思想。

（三）指導學生角色扮演和探討問題中滲透德育內容

小學語文閱讀內容常常與實際生活密切相關，同時很多課文具有豐富的故事性，包含了很多對人物的外貌、語言、神態(tài)和動作描寫的內容，學生在閱讀時會由于年齡所限等原因導致不能很好地理解這些內容，因此教師可以指導學生進行角色扮演，將主要內容立體地展現(xiàn)出來，從而幫助學生理解文中內容，并且提出相關問題引導學生進行小組探討，進而更好地進行德育培養(yǎng)。比如，對于《地震中的父與子》一文，教師就可以指導學生進行角色扮演，通過表演父親與其他人的對話等內容，讓班級學生更好地理解父愛，滲透感恩和孝敬父母的德育內容。

結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學中進行德育培養(yǎng)是非常重要的，教師要結合小學生的認知能力，深入挖掘閱讀中有關德育的思想內容，運用更多樣的教學方式展開教學。教師可以通過運用導語滲透德育內容，可以通過引導學生合作探究主題、指導學生角色扮演和探討問題等，更好地對學生進行德育培養(yǎng)，從而促進學生形成良好的思想道德品格和行為習慣。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]李貽嘉.小學語文閱讀教學的有效開展策略研究[J].考試周刊，2017：41.

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