【摘要】英語閱讀能力的提高需從詞匯積累、篇章句法、知識面、閱讀速度及泛讀精讀相結(jié)合等方面班綜合起來教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】詞匯;結(jié)構(gòu);知識面;閱讀速度;泛讀;精讀

【作者簡介】李和健，廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

英語閱讀就是通過認(rèn)識英語語言形式與結(jié)構(gòu)獲取文章信息，從而達(dá)到信息傳遞與交流目的的一種英語語言活動過程。教學(xué)大綱規(guī)定，高中階段應(yīng)側(cè)重對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。對我國中學(xué)生來說，英語閱讀是他們接觸學(xué)習(xí)英語的主要途徑，是學(xué)好英語基本功的主渠道。因此，對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是高中階段教師進(jìn)行教學(xué)活動的主要任務(wù)。怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力呢？

一、注意幫助學(xué)生積累詞匯量

詞匯是語言的基本單位，無詞匯就無以成文章。如果學(xué)生沒有掌握一定的詞匯量，也就無法進(jìn)行英語文章的閱讀。怎樣才能鞏固擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？除了鼓勵其多閱讀外，教師的督促指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。由于學(xué)生自身的惰性的特點，他們可能會不去有意識地記憶每課所學(xué)的詞匯，這時老師就要經(jīng)常檢查學(xué)生的詞匯記憶情況了，堅持每課都對詞匯進(jìn)行聽寫檢查，督促其認(rèn)真記憶就是一個行之有效的方法。同時，多讓他們閱讀適應(yīng)他們水平的文章，以更進(jìn)一步鞏固擴(kuò)大詞匯量。

二、注意分析句子結(jié)構(gòu)及篇章結(jié)構(gòu)

僅僅有詞匯量而不懂語法，不理解句子結(jié)構(gòu)，當(dāng)然也是無法進(jìn)行閱讀理解的，因為沒有句子這條線將單詞串聯(lián)起來，腦海中就是一些零碎的單詞而沒有完整的信息，這樣的閱讀是無效果的。分清句子結(jié)構(gòu)才能明白句子中詞匯單位所蘊(yùn)含的意義。

此外，了解整篇文章的基本框架及作者的立場觀點也尤為重要。一篇文章都是由每個段落構(gòu)成的，因此弄明白每個段落的意義，找出每個段落的中心句，對整篇文章的理解也有舉足輕重的作用。每一段落的中心句通常是在第一句。

例如，中職英語教材第二冊的Unit 9中的課文Hotline的第三段，通過略讀，可以很容易地找到其中心句“Some people know about the topic under discussion.”即第一句。整個段落都是為這一句服務(wù)的。又如第三段，也可以知道第一句即“It seems that some people phone the hotlines for fun.” 就是中心句。再通過看最后一段的第一句“I’m totally bored by those people”，我們還可知道作者寫這篇文章的立場是抱著批判的態(tài)度的。

這樣，我們通過抓住每個段落的中心句及作者的立場意圖，腦海中就有了整篇文章的基本框架，正如建筑物一樣，有了框架也就成功了一半了。有了文章的大意，其它細(xì)節(jié)部分也就比較容易了。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書，增長知識面

很多高中生尤其是中職生的知識面很狹窄，這也是他們進(jìn)行英語閱讀理解的一大障礙。視野開闊，知識面廣，對閱讀理解是有很大幫助的。英語閱讀材料主要是名人軼事、歷史地理、科普知識、民俗風(fēng)情及幽默小品等。 如果視野開闊，有一定的文化背景知識，讀起文章來就會有似曾相識的感覺，理解起文章來也就容易得多。中西方文化有很大的差異，平時尤其要注意對西方文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)掌握。因此教師平時應(yīng)多引導(dǎo)鼓勵學(xué)生涉獵課外知識，多閱讀課外書（那怕是中文的），多積累文化背景知識。

四、注意閱讀速度的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)目標(biāo)不但考查閱讀理解能力，還考查閱讀速度。因此訓(xùn)練閱讀速度也顯得非常重要。影響閱讀速度主要有下面三個因素：

1.眼停。閱讀時，眼珠在轉(zhuǎn)動，但讀者不是在眼珠轉(zhuǎn)動而是在眼珠停頓的瞬間獲取符號信息的。眼停的時間越長，閱讀速度也就越慢，因此盡量縮短眼停時間才能提高閱讀速度。

2.視幅。視幅就是眼珠停頓瞬間所能看清的符號信息的最大跨度。視幅越大，所捕捉到的符號信息就越多，因此閱讀速度也就越快。

3.回視?；匾暰褪强催^后沒看清或沒看懂而把目光倒回到前面再看?；匾暤拇螖?shù)越多，閱讀速度也就越慢。

另外，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，不要唇讀或發(fā)出聲音，這樣逐字閱讀會大大降低閱讀速度，閱讀時只要抓住關(guān)鍵詞，詞組或意群就可以了，沒必要一字不漏地通讀。因為只要抓住關(guān)鍵詞句，其總體意義也就基本準(zhǔn)確了，閱讀速度也就上去了。

五、泛讀與精讀相結(jié)合

泛讀主要包括略讀（scan reading）及跳讀（skim reading）。

略讀就是通過整體粗略瀏覽文章，了解文章基本框架及其大意。主要方法就是尋找每一段落的主題句把整篇文章串聯(lián)起來以獲得文章大意，通常是把注意力放在文章的首尾兩段及每段的首尾兩句，其余的一眼帶過。

跳讀就是有意識地尋找文中的特定信息，如人名、日期、數(shù)字、地名、事件及因果關(guān)系等等。跳讀通常用在應(yīng)試上?？紙錾贤鶗r間緊迫，沒有足夠的時間通讀文章的話，這時跳讀就大有用場了。帶著題干的問題去文中尋找信息，只要加以對比分析，大多都能尋找到答案。

精讀也即細(xì)讀。通過逐詞逐句地仔細(xì)閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其語言結(jié)構(gòu)及句子成分，分析所包含的語法知識、段落與段落之間的內(nèi)在聯(lián)系及篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步透徹理解文章內(nèi)容及含義。這是對文章信息最全面的把握，同時也能進(jìn)一步學(xué)習(xí)并綜合運(yùn)用語言基礎(chǔ)知識。平時的閱讀課教學(xué)中宜先指導(dǎo)學(xué)生先環(huán)行泛讀再進(jìn)行精讀，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

只有平時學(xué)好英語基礎(chǔ)知識，多進(jìn)行閱讀實踐，閱讀能力自然就會得到從量變到質(zhì)變的提高。教師應(yīng)多對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法與技巧上的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀能力。

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