關(guān)于小學語文情境教學探究

宋國華

摘 ?要：為了更高效地提高小學生的語文成績，教師可以利用情景教學進行課堂導入。情景課堂的學習中能夠充分調(diào)動學生學習的興趣，從而提高學生的語文成績，提高教師的課堂教學質(zhì)量。以下針對小學語文情景教學模式進行探究，如何更為有效地應用在教學課堂中，提高學生的學習成績。

關(guān)鍵詞：情境教學;情境創(chuàng)設;教學方法

情景教學是指教師將教學課堂設定為不同的情景，所設的情景與課堂學習的知識點相融合進行教學的教學方法。生動的教學情境能夠使學生充分感受到身臨其境，對課文的知識點能夠感同身受，理解更為深入。老師應該根據(jù)知識點進行情境創(chuàng)設，使學生在情景中能夠進行知識點的有效學習。

一、情境教學在小學語文教學中的積極作用

（一）激發(fā)學習興趣，提升參與意識

情景教學課堂能夠充分渲染課堂的氣氛。相對于傳統(tǒng)教學，課堂學習氛圍多為枯燥乏味，學生被動接受老師所灌輸?shù)闹R點，一些理解能力較差的學生，對語文學習產(chǎn)生畏難心理。情景教學能夠打破課堂枯燥乏味的問題。老師利用情境創(chuàng)設來引導學生對學習語文知識產(chǎn)生興趣，學生在興趣的引導下，產(chǎn)生自主學習能力，充分調(diào)動學生的參與性與積極性。學生能夠從情景教學中，有效地將生活和語文知識向結(jié)合。對學生進行興趣的引導，是從根本上解決學生不喜愛語文學習的有效方法。情景創(chuàng)設的教學方法能夠有效提高課堂教學質(zhì)量，學生的學習成績也得到提高。

（二）培養(yǎng)綜合素質(zhì)，升華教育理念

我國教師在教學過程中更為注重學生的學習成績，對學生不停灌輸相關(guān)知識點，學生在學習的過程中被動接受。教師應該根據(jù)教育改革中提出的教學理念進行觀點轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對學生進行教學。學生在語文學習的過程中，不單單是學習語文相關(guān)的知識，語文還能培養(yǎng)學生的溝通能力、文化素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀等。故此教師應該改變教學方法，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為教學理念進行教學方法的設定。在教學方法中，合理運用各種教學方式，利用情境創(chuàng)設的教學方法使學生在課堂氛圍中多方面學習，增強學生的自主學習能力，引導學生在課文中感受作者寫作的情緒與情感。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，更利于學生成為全面型人才，學生的學習成績也會得到提高。

（三）加強生活感悟，提升語文感知

學生除了在課堂時間能夠有效進行語文知識的學習，在生活中完全脫離知識的學習。老師應該結(jié)合語文知識點對學生進行生活化引導，讓學生在除課堂以外的時間，也能夠有所感悟。學生的情感在生活中得到充分的調(diào)動與積累，對學生學習語文的過程中有很大的幫助，利用情景教學結(jié)合生活事例引導學生，加強生活的感悟，提高學生對語文學習的感知力。

例如學習部編版小學語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》，老師對相關(guān)知識點進行講解，給學生預留作業(yè)，觀察放學回家的小路上都開著什么顏色的花朵。學生觀察后的感悟更為深刻，有效地幫助學生理解課文知識。

二、小學語文教學中應用情境教學的具體方式

（一）根據(jù)教材創(chuàng)設情境，加強理解深度

由于小學生的年齡和性格特點比較特殊，對于事物不能長期的保持專注，在課堂后半部分時間注意力會被各種其他事物分散，學習效率大大降低。為了使學生能夠持續(xù)的注意力集中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行相關(guān)知識的情境創(chuàng)創(chuàng)設。例如一個知識點可以分成不同情境的情景進行講解，學生的注意力會被場景的切換重新吸引，還能夠再學習一遍語文知識，學生的學習成績得到有效提升。

教師在進行情景設定之前，要充分對學生的喜好和興趣進行了解，以便在情景教學中能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生一直保持注意力集中的狀態(tài)進行學習。在學習部編版小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師對相關(guān)知識點進行講解，然后運用情境創(chuàng)設，讓學生飾演不同的小蝌蚪，扮演小蝌蚪找媽媽的過程。學生在這樣的情景課堂中興趣被充分調(diào)動，能夠加深學生對語文知識的理解程度，能夠有效提高學生的學習成績。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，營造情境氛圍

教師在進行情境創(chuàng)設時，應該學會利用身邊各種方法進行創(chuàng)設。在信息時代，教師可以利用信息技術(shù)進行教學和情境創(chuàng)設。信息技術(shù)中的多媒體教學，能夠?qū)W習的知識點利用圖片、視頻等方式更加直觀地表達出來。在圖文并茂的教學課堂中，學生能夠充分感受課文中所描寫的內(nèi)容，對語文知識點也能夠更準確、深入地掌握。

例如在學習部編版小學語文一年級下冊中《動物王國開大會》一課中，老師利用多媒體對動物的圖片進行播放，同時播放各種動物的叫聲。學生在這樣的課堂教學方法中充分感受自己置身在動物王國中，對動物的認識更為全面、準確。學生在觀看過程中，注意力被完全吸引，對相關(guān)知識點掌握也更為牢固。

結(jié)束語：

以上內(nèi)容對小學語文的教學中應用情境創(chuàng)設的教學方法進行探討，可以得出結(jié)論，情境創(chuàng)設的教學方法能夠解決傳統(tǒng)教學方法中課堂枯燥乏味的問題，課堂學習氛圍更加活躍，學生的學習興趣被充分激發(fā)出來。情境創(chuàng)設的教學方法能夠有效提高學生學習的積極性，學生也能夠在情境中對語文相關(guān)知識點更為熟練地掌握，從而有效培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。

參考文獻：

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