淺談如何培養(yǎng)小學生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)

曹松楠

摘 ?要：“核心素養(yǎng)”是近年來教育界最熱門的話題，它突出了未來教育改革的一個新方向，把教育界過去的“唯分數(shù)論”、“知識本位”的教育取向，提升為既重知識，亦重能力，更強調(diào)態(tài)度的重要性，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的一種多向教育發(fā)展方向。學生在信息技術(shù)方面的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。小學生如果具有較高的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，能提高他們獲取知識的能力，使他們具有較強的創(chuàng)新能力，并為其終身學習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

隨著時代的進步，我國進入了高速發(fā)展的階段。作為我國的基礎(chǔ)教育行業(yè)，同時也在有條不紊地進行著改革。新的教學理念、教學模式對我國的基礎(chǔ)教育有著至關(guān)重要的作用，基礎(chǔ)教育進入了信息化時代，信息技術(shù)時時刻刻都在影響著我們的教育教學活動。

基礎(chǔ)教育的目的是為了更好地與生活聯(lián)系在一起，讓學生建立課程學習和生活實踐的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生分析問題的能力。這就需要學生掌握更多的信息技術(shù)知識和技能，這樣才能更好的適應(yīng)學習、生活和以后的工作。因此，在小學階段就得加強學生對信息技術(shù)知識和技能的學習，讓學生具有一定的信息技術(shù)運用能力，獲得較高的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。如何培養(yǎng)小學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗從以下幾方面進行了探索。

一、參與體驗，培養(yǎng)學生信息意識

信息時代里，利用信息技術(shù)獲取有用的信息是每個現(xiàn)代人必須掌握的重要技能。因此，在信息技術(shù)教學中應(yīng)當以培養(yǎng)學生信息意識、學會學習、學會獲取和處理信息能力為主要目標。

在教學中，要最大限度的讓學生參與其中，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、從而獲取信息，體驗信息技術(shù)帶來的成功感覺。信息獲取會激發(fā)孩子們的學習欲望和創(chuàng)造欲望，從而真正感受到信息技術(shù)帶來的學習效果與效率，更大程度的提高學習興趣。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生可以吸收的學習信息范圍可以擴大到整個世界，內(nèi)容也各式各樣。但是，在這些信息中有些是有利于學生學習的，也有些信息會對學生的成長產(chǎn)生負面影響。如何更好、更快、更有效的獲取最有用的信息就成為學生要面對的問題。因此，學生必須掌握一定的信息獲取能力和過濾能力。教師在這個信息獲取過程中的指導作用就更加不容忽視，什么信息有用，什么信息無用，一定要給孩子們作出明確的說明，以免孩子無法判斷。

二、開展研究性學習，培養(yǎng)學生處理信息能力

信息加工是解決問題的關(guān)鍵一步，它指的是將獲取的原始信息按照應(yīng)用需求對其進行判別、篩選、分類、排序、分析、研究、整理、編制和存儲等處理的一系列過程及實現(xiàn)方法。如何獲取信息、解讀信息、評價信息是我們平時教學中應(yīng)該努力培養(yǎng)的。在學生所獲得的信息中，哪些是學習過程中所需要的信息，哪些是正確的信息，這就需要學生通過對信息的處理評價能力和敏感度來獲取。開展研究性學習是提高學生信息加工處理、解讀能力的一個有效手段。教師可以有意識地布置一些較難的學習任務(wù)，讓學生分小組進行研究。學生通過集體的力量去展開研究、尋求答案，從而體驗獲取信息的途徑和方法，并逐漸增強對獲取到的信息進行處理和加工的能力。

三、利用課外實踐活動，培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，除了在課堂教學中傳授信息技術(shù)知識外，還應(yīng)在課外開展豐富多彩的實踐活動。學生通過實踐活動，一方面可以加深對所學知識的理解和運用，提高信息技術(shù)知識的運用能力，另一方面還可以提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)中數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。課外實踐活動，可以增強學生的學習興趣，學生有了濃厚的興趣，就有了學習信息技術(shù)知識的動力，就能發(fā)揮學習的主動性，提高學習效率，提升數(shù)字化學習能力。此外，在課外實踐活動中，學生能了解掌握更多的信息知識，讓所學知識得到延伸、真正用到實處，這樣一來，學生思維能力、動手實踐能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力都能得到提高。

四、通過正確引導，培養(yǎng)信息社會責任

信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責任。能不能在利用信息能力解決實際問題的過程中遵守信息倫理，體現(xiàn)了一個人信息道德水平的高低。

但是小學生明辨是非的能力比較弱，信息社會責任意識比較淡薄，因此，老師的正確引導也尤為重要。小學生既要有相關(guān)的修養(yǎng)，又要明確道德規(guī)范，約束自己的行為，同時更要注意保護好自己。既要有積極學習的態(tài)度，又要有理性判斷和負責行動的能力。這就要求我們老師在平時的教育教學中巧妙地將這部分內(nèi)容融入其中。計算機教師的電腦管理、網(wǎng)絡(luò)部分的文明公約部分，都是培養(yǎng)孩子信息社會責任的載體。利用相關(guān)的載體，對孩子進行正確引導，教育學生從小具備信息社會責任意識。同時，還要結(jié)合實例使學生認識信息社會每個成員所應(yīng)當承擔的責任，學會保護自己的權(quán)利。

當前教育已經(jīng)圍繞“核心素養(yǎng)”在不斷發(fā)展，我們要培養(yǎng)的現(xiàn)代公民是一個需要面對時代風險挑戰(zhàn)而有能力適應(yīng)的人，因此，加強對小學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)刻不容緩?？茖W運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，可以促使學生今后能較快地、成功地融入信息社會，在滿足個體需求、實現(xiàn)自我需要的同時，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提高，推動社會發(fā)展。這可能將會是一個艱難的過程，但我們定會認真對待并為之努力！

參考文獻：

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[2]《信息技術(shù)核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)對策》劉里 2013-8.

[3]《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》趙婷玉 2016-9.