淺談高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略

陳向明

摘 ?要：美術(shù)是高中教育階段的一個主要教學(xué)內(nèi)容，具有著培育學(xué)生審美能力水平，幫助學(xué)生綜合發(fā)展的重要作用。我們在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當注重將情感教育進行滲透，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習和成長。本文是對高中美術(shù)教學(xué)中情感教育的融入策略進行分析，希望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);情感教育;策略

引言：

高中教育是整個教育階段的重要組成部分。新課程改革要求我們在對高中生進行教育的過程中，能夠進行素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就使得美術(shù)教育在高中教育當中的作用更為突出。我們在對高中生進行美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當注重將情感教育進行融入，從而幫助高中生培育綜合素質(zhì)能力，更好的進行學(xué)習和成長。

一、當前高中美術(shù)教育存在的問題

（一）缺少足夠的重視

我們在對高中生進行美術(shù)教育的過程中，會發(fā)現(xiàn)一個明顯的問題，那么就是高中美術(shù)的教學(xué)并沒有得到足夠的重視。雖然新課程改革已經(jīng)提出了要對高中生進行素質(zhì)教育，培育高中生的綜合素質(zhì)能力，但是在實際的教學(xué)過程中，很多的學(xué)校還是沒有及時將辦學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，相較于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，更加注重學(xué)生的學(xué)習成績，所以往往對高中美術(shù)的教學(xué)并不是很重視。高中學(xué)校在進行課程編排的過程中，往往會大大壓縮高中美術(shù)的教學(xué)時間，有很多的學(xué)校可能一周只有一節(jié)的美術(shù)教學(xué)時間，甚至于一些學(xué)校根本就不會開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)，一些其他的活動也會選擇在美術(shù)教學(xué)的時間進行，導(dǎo)致本來就不是很充裕的美術(shù)教學(xué)時間得不到保障。

其次就是有很多的高中美術(shù)教師在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)的過程中，也并不注重將情感教育進行滲透。有很大一部分的高中美術(shù)教師并沒有及時的將自己的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，往往在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，更多的是涉及到美術(shù)理論知識以及美術(shù)技巧的教學(xué)，并沒有注重培育學(xué)生的美術(shù)審美能力和綜合素質(zhì)。

最后就是有很多的學(xué)生也并沒有給予美術(shù)教育足夠的重視。有很大一部分的高中生在進行學(xué)習的過程中，要面臨著來自于社會、家庭以及學(xué)校的壓力，最重要的是要面臨著升學(xué)的壓力。所以就導(dǎo)致了學(xué)生在進行學(xué)習的過程中沒有足夠的時間進行美術(shù)知識的學(xué)習，并且相較于美術(shù)的學(xué)習，更加注重語文、數(shù)學(xué)、英語等其他科目的學(xué)習，我們的教學(xué)工作開展也就受到一定的阻礙。

（二）學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習過程中來

我們在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生需要進行學(xué)習的知識內(nèi)容，也就是我們教學(xué)內(nèi)容的開展，完全都是由教師來決定的。所以大部分學(xué)生在進行學(xué)習的過程中，自己的學(xué)習需求其實并沒有被有效滿足。久而久之，這些學(xué)生就會與課堂產(chǎn)生一定的脫離，導(dǎo)致學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習過程中來，學(xué)生也就不會有進行美術(shù)學(xué)習的興趣和積極性。

二、高中美術(shù)教學(xué)融入情感教育的策略

（一）重視美術(shù)情感教育的開展

想要真正的對學(xué)生進行高效的情感教育，最為主要的工作就是應(yīng)當有一定的重視程度，這就需要我們能夠從學(xué)校、教師以及學(xué)生三個方面來進行具體的分析。在學(xué)校方面，應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身的辦學(xué)觀念，重視培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習和成長。在進行課程編排的過程中，也應(yīng)當能夠?qū)⒚佬g(shù)教育的時間進行保障，讓教師能夠有足夠的教學(xué)時間來幫助學(xué)生進行學(xué)習。

其次，我們應(yīng)當對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，使得教師能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將教學(xué)的內(nèi)容從對學(xué)生進行美術(shù)理論知識和技巧的教學(xué)轉(zhuǎn)移到培育學(xué)生的學(xué)習興趣上來，幫助學(xué)生更好地進行美術(shù)知識的學(xué)習。實際上我們在高中階段的美術(shù)教學(xué)過程中，最重要的并不是培育學(xué)生的美術(shù)知識水平，而是要讓學(xué)生能夠有一定的美術(shù)審美能力，對美術(shù)知識學(xué)習有一定的興趣。

最后，在學(xué)生方面，我們要能夠注重培育學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的進行美術(shù)學(xué)習。我們在教學(xué)的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一些優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞，并且借此機會對學(xué)生進行情感教育。例如，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進行《格爾尼卡》的鑒賞學(xué)習。在進行鑒賞之前，我們可以將格爾尼卡的作者，以及創(chuàng)作背景等都進行詳細的介紹，讓學(xué)生能夠感受到這個作品的偉大之處，并且對學(xué)生進行愛好和平、心懷感恩的情感教育。

（二）和學(xué)生進行相應(yīng)的互動

我們在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當能夠?qū)W會發(fā)揮學(xué)生的主動作用，讓學(xué)生成為我們進行課堂教學(xué)的主人。學(xué)生在這個過程中學(xué)習的知識以及情感，是我們平時教學(xué)過程中遠遠沒有辦法做到的。

我們可以讓學(xué)生自己選擇一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，并且自己查閱一些相關(guān)的資料，將美術(shù)作品背后的情感因素進行了解，并且讓學(xué)生進行相應(yīng)的展示，使得學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品以及其背后的情感因素進行了解，并且趁機進行相應(yīng)的情感教育。

結(jié)束語：

隨著時代和社會的發(fā)展，我們在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)的過程中也在面臨著更多的挑戰(zhàn)。我們要能夠在根本上對美術(shù)教學(xué)進行重視，并且注重利用美術(shù)作品開展相應(yīng)的情感教育，幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習和成長。

參考文獻：

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