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      創(chuàng)設(shè)初中音樂教學(xué)情景 創(chuàng)新教學(xué)模式

      2019-09-10 21:02:03劉霞
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué)模式初中音樂教學(xué)音樂素養(yǎng)

      劉霞

      摘 ?要:音樂作為一門陶冶學(xué)生情操,提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科,除了教給學(xué)生理論知識之外,更重要的是在潛移默化中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。音樂可以豐富學(xué)生情感的體驗,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),凈化學(xué)生的心靈,因此在音樂教學(xué)中可以利用情境模擬的方式,創(chuàng)造與音樂內(nèi)容相符合的情境,促使音樂內(nèi)容情景化、生活化,使學(xué)生在感受音樂的同時加強對于音樂知識的學(xué)習(xí),營造良好的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生對音樂課程的興趣,從而達到良好的教學(xué)效果,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:初中音樂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;創(chuàng)新教學(xué)模式;音樂素養(yǎng)

      音樂具有凈化心靈、安撫情緒的作用。在初中音樂教學(xué)中,如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),是每個初中音樂教師值得思考的問題。情境創(chuàng)設(shè)作為一種新式的教學(xué)方法,通過創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境,改進教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,設(shè)置生動有趣的課堂活動,從而營造良好的課堂氛圍,促進學(xué)生充分的參與到教學(xué)中,更好地培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)習(xí)音樂知識、提高音樂素養(yǎng),達到音樂教學(xué)事半功倍的教學(xué)效果。

      一、當(dāng)前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

      當(dāng)前音樂教學(xué),主要是對通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的音樂內(nèi)容進行學(xué)習(xí),這需要學(xué)生更好地掌握音樂的節(jié)奏,感受音樂的情懷,也需要學(xué)生對于音樂知識有一定的了解。但是當(dāng)前的教學(xué)實際中,往往存在著諸多的問題,讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂這門課程缺乏興趣,甚至覺得可有可無,失去了音樂教學(xué)中原有的教學(xué)意義。

      (一)教師的教學(xué)觀念存在偏差

      由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的原因,讓部分老師認(rèn)為音樂課程是不必要的課程,對于學(xué)生的升學(xué)和成績提高并沒有任何影響,因此不會投入太多的教學(xué)精力,即使投入了教學(xué)精力,也無法體現(xiàn)老師的教學(xué)水平,也不會有任何的獎勵。因此,老師的教學(xué)積極性不高,認(rèn)為按照流程進行教學(xué)就好。

      (二)學(xué)生不能明確音樂學(xué)習(xí)的意義

      音樂的學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生的情操,緩解學(xué)生在文化課程中學(xué)習(xí)的壓力。但是很多學(xué)生卻認(rèn)為音樂課程的成績不會納入總成績,也不會參與到考核中,因此忽視了音樂課程的學(xué)習(xí),不能夠正確認(rèn)識到音樂課程的價值。

      (三)傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板,不能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

      傳統(tǒng)上的教學(xué)方法,總是采用老師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方式,過于死板與機械。經(jīng)過反復(fù)地學(xué)習(xí)學(xué)生才能夠?qū)W會一首歌,過程比較枯燥單一,對于音樂知識的了解也基于表面,無法深入。

      二、在音樂教學(xué)中進行情境教學(xué)的意義

      傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,教學(xué)方式過于死板機械,因此情境教學(xué)應(yīng)運而生。情境教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景模式,促進音樂教學(xué)的生活化,營造良好的教學(xué)氛圍,將枯燥無聊的音樂知識變得生動活潑、充滿美感。

      通過多媒體呈現(xiàn)技術(shù)播放一首歌或者一段視頻,營造良好的教學(xué)環(huán)境,不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中,感受音樂、理解音樂,將學(xué)生帶入到音樂的情感中,還可以培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣與潛力,提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和綜合素質(zhì)。

      三、創(chuàng)設(shè)初中音樂教學(xué)情景的方式

      (一)發(fā)揮學(xué)生的主體地位

      傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,老師在課堂中占據(jù)著主體地位,忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此,情景教學(xué)需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如,在《茉莉花》這一首歌的教學(xué)中,可以讓學(xué)生更多地了解歌曲的內(nèi)涵以及這首歌中所表達的情感思想,可以播放一些關(guān)于《茉莉花》的表演視頻并介紹相關(guān)的背景知識,使學(xué)生對這首歌能夠具有更加全面的認(rèn)知和了解,讓學(xué)生在濃厚的音樂氛圍中進行學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的情感體驗。同時建議老師在課堂中不要主導(dǎo)課堂中的活動、給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù),而是要潛移默化地營造學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),增強學(xué)生自身體驗。

      (二)尊重學(xué)生個人感受

      對于一首歌,不同的人有著不同的情感體驗,這是由于每個人的過往經(jīng)歷、周圍環(huán)境、家庭生活等不同而導(dǎo)致的。這種不同的情感體驗,并沒有好壞之分,而是學(xué)生個性化的體現(xiàn)。因此,老師在教學(xué)過程中,要加強引導(dǎo)學(xué)生表達,允許學(xué)生具有不同的感受。只要這種感受是積極健康的、符合邏輯的就可以,老師應(yīng)給予正面的肯定,鼓勵學(xué)生勇敢表達自己個性化的感受。例如,在《沂蒙山小調(diào)》的教學(xué)中,教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生充分地表達自己對于歌曲的感受,同時應(yīng)對學(xué)生的個性化感受作出相應(yīng)的評價,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,尊重學(xué)生的想法。

      (三)合理的利用想象

      想象是不可缺少的一種教學(xué)方式。音樂作為聲音的藝術(shù),需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。因此,老師在教學(xué)的過程中,需要引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘音樂背后的內(nèi)涵,加強音樂知識的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生合理進行想象,從而提升學(xué)生的審美能力。學(xué)生的想象是自由的、沒有束縛的,在音樂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的想象,如果老師加了太多的限制,只會打擊學(xué)生想象的積極性與主動性。

      音樂教學(xué)并非是一種機械的輸出,需要用心感受其中的感情,從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂感悟能力。所以進行情境創(chuàng)設(shè)的一個重要的內(nèi)容,就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力,例如可以分組討論,鼓勵學(xué)生表達自己對于歌曲的感悟,同時可以了解同學(xué)在不同視角下對于歌曲的理解,豐富自己的感知。通過新式的教學(xué)方法和教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的空間和自由進行想象,進而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力.

      (四)充分利用多媒體教學(xué)工具

      科學(xué)技術(shù)的不斷進步,也為音樂教學(xué)方式的改進提供了更多方法,使音樂課程煥然一新,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果,開拓了教學(xué)的空間。利用多媒體向?qū)W生展示每首歌曲的表演,不僅可以挖掘音樂創(chuàng)作背后的故事,還可以營造良好的課堂氛圍。但是,必須要合理使用多媒體技術(shù),例如人聲教學(xué)還是不能舍棄,必須要老師帶領(lǐng)著學(xué)生進行演唱,讓學(xué)生感受到師生之間的互動,使感受到的音樂更加真實、更加生動,促使學(xué)生融入課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      (五)根據(jù)教學(xué)的需求出發(fā)

      音樂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)的實際出發(fā),用簡潔有力的歌曲、優(yōu)美的圖畫場景來營造良好的課堂氛圍、塑造學(xué)生平靜的內(nèi)心、集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生感受到音樂帶來的美感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂能夠愉悅身心、放松心情、陶冶情操、開闊思維、啟迪智慧,因此在教學(xué)中,音樂氛圍的營造是十分重要的。良好的音樂氛圍可以讓學(xué)生充分的感受到音樂的樂趣,在潛移默化中理解音樂的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力,改進教學(xué)質(zhì)量。但是,情景教學(xué)必須要合理的營造課堂氛圍,合理的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),讓學(xué)生不能夠在課堂上分散注意力,否則會使得課堂效率大大降低。例如,在《黃河大合唱》中,可以播放音頻,發(fā)揮學(xué)生的想象力,想象氣勢宏偉的場面,不要先播放視頻,干擾學(xué)生想象過程。

      結(jié)束語:

      總之,音樂的課程對于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、促進其它學(xué)科學(xué)習(xí)、提升綜合素質(zhì)和綜合能力具有很重要的意義。因此,需要改進音樂教學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時,老師應(yīng)根據(jù)實際情況結(jié)合學(xué)生的個性化差異,選擇合適的教學(xué)方式。情境教學(xué)的創(chuàng)建,能夠營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受到音樂的神奇與美好,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時讓學(xué)生擁有更加樂觀積極的心態(tài)去面對人生、豐富學(xué)生的精神世界、促進未來的良好發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]宋子樂.創(chuàng)設(shè)初中音樂教學(xué)情景 創(chuàng)新教學(xué)模式[J].嶺南音樂,2018,000(001):P.77-80.

      [2]繆瀅瀅.試論情景的創(chuàng)設(shè)在初中音樂教學(xué)的功用[J].考試周刊,2017,(88):155. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2017.88.144.

      [3]李君.例談初中音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的幾點實踐[J].新課程·中學(xué),2017,(8):70.

      [4]張楷敏.如何在初中音樂課堂中進行情景教學(xué)[J].讀與寫,2018,15(17):198.

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